Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: La cultura se nutre de la lectura.

 

Descripción: Inicio. La maestra hace el saludo de rutina. Inicia con una lluvia de ideas sobre diversas culturas que hemos conocido en obras leídas en el nivel secundario, tales como Aladino, Hamlet, Don Quijote,La Historia de Iqbal, entre otras.
Desarrollo. Presenta el tema y los objetivos del mismo. Motiva a la integración en grupos de tres y luego explicará en qué consiste la guia.
Cierre. Plenario de los trabajos grupales desarrollados en los grupos, valorando los hallazgos y motivando a los estudiantes a realizar un plan de lectura de manera personal.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética

Tema: La comunicación en función social.

 

Descripción: - Control de lectura de manera oral, problematizando las ideas tratadas en el texto "La palabra y la paz" propuesto para el desarrollo de la clase.
- Imaginar como serian las relaciones sociales en una comunidad donde cada persona se comunica de forma distinta y desconocida para los demás.
- Propiciar la discusión sobre la importancia de la comunicación y las responsabilidades que genera la utilización de la palabra hablada o escrita.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: El comentario literario

 

Descripción: Los estudiantes reciben una hoja con el poema a trabajar en la clase: Soneto XXIII, de Garcilaso de la Vega..
Leemos y comentamos el contenido del primer Soneto XXIII.
A continuación, se le brinda al estudiante el texto denominado “Comentario al soneto XXIII de Garcilaso de la Vega”, realizado por José Montero Padilla, para su lectura.
Dialogamos sobre la organización del texto y el contenido que posee, identificando sus la tesis y los argumentos que poseen, así como la estructura que presenta.
A continuación, centramos nuestra atención en el tópico principal. Luego verificamos la correspondencia de los párrafos para fortalecer la idea principal propuesta por el autor.
junto con los estudiantes parafraseamos el contenido del comentario leído.
Mediante un esquema, reorganiza la información contenida en el texto.
A continuación, responden qué es un comentario literario, cuáles son sus características y su estructura.
Finalmente procedemos a reflexionar: ¿qué aprendimos? ¿cuáles fueron las principales dificultades? ¿qué podemos hacer para mejorar?

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: MESTIZAJE Y SINCRETISMO

 

Descripción: Presentación de la frase de motivación, resumen de la clase anterior y verificación del cumplimiento del objetivo de la clase anterior. Presentación del video y reflexion soibre lo observado den base al dialogo entre parejas.
Indagación de conocimientos previos mediante preguntas exploratorias, lectura y análisis del texto, aplicación de la técnica del subrayado en la selección de ideas principales. Socialización de las ideas. Formulación de preguntas para responder en grupos de trabajo. Socialización de las respuestas retroalimentación. Elaboración del organizador causa – efecto
Reflexionar mediante las siguientes preguntas
¿Qué es arte para cada uno de ustedes?
¿Qué entiende por mestizaje?
¿Qué significa arte mestizo?
Desequilibrio cognitivo?
¿Cómo surge el desarrollo del arte mestizo y el sincretismo religioso?
Preguntas guías de análisis
¿Cuál es la función que cumplió el arte colonial?
¿Cuáles fueron los estilos que trabajaron los artistas españoles en sus talleres?
¿Quiénes siguieron los patrones artísticos españoles?
¿Cuáles fueron las expresiones artísticas que más se desarrollaron en la colonia?
¿Para que sirvió el arte en América Latina?
¿Cuáles son las características del arte mestizo?
¿En qué consiste el sincretismo religioso?
Explique por qué se denomina escuela cuzqueña
Explique en qué consiste el arte barroco americano?
Investigue sobre la escuela quiteña durante la colonia
Escriba los artistas de la época colonial en la Real Audiencia de Quito.
Socialización de las respuestas con sus respectivas argumentaciones.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: Intoxicación y dependencia al alcohol

 

Descripción: 1. Se les pregunto si consumían alcohol, el patrón de consumo y los síntomas experimentados con el consumo de dicha sustancia
2. Se mostró los criterios clínicos que se utilizan según las manuales diagnósticos de una dependencia y se les pidió que revisaran mentalmente cuales de estas características percibían ellos cumplían
3. Se discutieron las posibilidades diagnosticas de acuerdo a los patrones de consumo, manifestados por los y las participantes.
4. Se les expuso las teorías que existían para explicar estos cuadros clínicos y luego se les pidió que parafrasearan y también se les plantearon preguntas tratando de valorar el análisis y la comprensión de lo expuesto
Ej. 1. ¿Que sucede cuando ya no hay más alcohol con los receptores de dopamina?
2. Que tratamientos plantearía usted a raíz de esta teoría?
3. De qué manera podría usted cambiar el condicionamiento que sucede en estas personas?
4. La marcha atáxica se da por aumento de glutamato?
5. El deseo de consumir alcohol al inicio de una reunión se da por aumento del cortisol?