Planes de Clase - Detalles

Civilizaciones Fluviales : China

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: María Luisa Valdivieso Herrera
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Civilizaciones Fluviales : China
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: China y sus grandes aportes: Pequeños estados, Dinastías, organización política y social, economía, religión y filosofía, aportes culturales: astronomía, matemática, medicina, tecnología, arte.
 
Descripción: Anticipación:
-Activación de conocimientos previos.
-Presentación del objetivo de la clase.
-Realización de preguntas
¿Qué civilizaciones antiguas conoce?
¿Diga 2 características de la civilización Mesopotámica?
¿Describa la civilización China?
¿En qué continente está ubicada la civilización China?
-Observación del mapamundi y ubicar la civilización China; así como las láminas del texto.
¿Cómo está organizada la civilización China?
¿Qué dinastías gobernaban la civilización China?
Construcción del conocimiento:
-Descripción de la civilización China.
- Ubicación temporal de la época y en la actualidad, en un planisferio el lugar donde surgió la civilización China.
-Reconocimiento de la organización política y social de esta civilización.
-Identificación de los aportes de la cultura China.
-Interrelación entre las civilizaciones antiguas y las actuales.

-Trabajar en forma grupal:
-Realización de un pequeño informe sobre la cultura China, a través del análisis de un texto.
-Subrayado de las ideas principales
-Identificación de los términos nuevos.
-Establecimiento de generalidades de la civilización China.
Consolidación
-Realización de un organizador gráfico (mapa conceptual) de la civilización China.
- Exposición y Plenaria
-Evaluación y retroalimentación por parte de los estudiantes
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de la exposición

LA ELABORACIÓN DE AFICHES PARA PROMOVER EL CUIDADO DE LOS TEXTOS DE NUESTRA BIBLIOTECA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: carlos antonio colonia collazos
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LA ELABORACIÓN DE AFICHES PARA PROMOVER EL CUIDADO DE LOS TEXTOS DE NUESTRA BIBLIOTECA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los afiches como recursos para aprender a escribir textos persuasivos.
 
Descripción: - Se dialoga con los estudiantes sobre la sesión trabajada anteriormente: La lectura de un afiche.
- Se les presenta un afiche de un festividad realizada en esa comunidad o de su interés, se dialoga con ellos de la importancia del afiches y como es utilizado para las diferentes actividades.
- Se recuerda con ellos el propósito de los afiches, el tipo de letra, las imágenes que acompañan el mensaje.
- Se recuerda con ellos la conveniencia de elaborar afiches y se les pregunta: ¿Será importante la elaboración de un afiche apara la biblioteca?
- Se les presenta el propósito de la sesión: Elaborar un afiche para el cuidado de los textos de la biblioteca.
- Mediante la lluvia de ideas realizan los acuerdos para el trabajo en esta sesión.
- Se dialoga sobre: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra biblioteca? ¿Qué mensajes podemos dar a nuestros compañeros? ¿Qué imágenes serían más impactantes? Y se escribe en la pizarra las respuestas.
- Podemos apoyarnos con el cuadro siguiente:
-
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Para quiénes escribiremos?

- Estas preguntas ayudarán a planificar el texto.
- En equipos de trabajo se empieza a realizar la elaboración de afiches, recordando a cada integrante que debe cumplir con su función correspondiente en la realización del trabajo.
- Se le hace recordar a los estudiantes la importancia de la relación entre los mensajes y las imágenes.
- Además el mensaje debe ser claro y breve, la imagen debe no debe presentar muchos elementos.
- También debe elegir el tipo de letra más adecuado.
- Después de elaborar los afiches se da indicaciones a los estudiantes para que intercambien los afiches que han producido que observen y den algunas sugerencias de sus compañeros. Se les dará una lista de cotejo.
- Se designará a un integrante de cada grupo para que dé al otro sus observaciones.
- Después se dará a cada grupo un tiempo prudencial para que mejoren la primera versión de su afiche.
- La docente acompaña los procesos de trabajo de los estudiantes, dando recomendaciones y alcances al trabajo realizado.
- La versión final de sus trabajos será colocado en la biblioteca de la institución educativa.

¿quién soy yo?

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Vanessa María Pérez Ayala
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¿quién soy yo?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Habilidades para la Vida
Tema: Aprendiéndome a conocer
 
Descripción: La clase iniciará con un saludo de bienvenida a la clase, motivandolos a no faltar a las siguientes sesiones. Ademas se hará reflexión acerca de una frase en la cual se concentra en el auto conocimiento, cual importante es conocerse y cuales son las estrategias para lograr los cambios necesario para alcanzar nuestras metas.

Luego de la reflexión, se dará lectura a un caso de la vida cotidiana en la cual se verá reflejado acciones, emociones y situaciones en la cual nos vemos envueltos diariamente, para poder concluir en cuales serian nuestras acciones según el caso que se leyó. Al terminar con esta temática, se desarrollará un consorcio en el cual se dialogará sobre las posibles soluciones que se deben tomar según el caso.

Para terminar, se dibujará en un pliego de papel, un boceto en el cual se determinaran las metas, las virtudes y los aspectos a mejorar, y socializar el resultado.

Animales vertebrados e invertebrados

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Anonym
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Animales vertebrados e invertebrados
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Clasificación de animales vertebrados e invertebrados
 
Descripción: Se inicia la clase presentando imágenes de animales vertebrados e invertebrados. Se realizan preguntas tales como: “Are they all similar?, What are the differences you can find?” (¿Son todos estos animales iguales?, Cuales son las diferencias?) Luego, en grupos generan un diagrama de Venn con la información obtenida de una lectura específica del tema. Los estudiantes trabajan en grupo debido a que reciben asistencia entre ellos generando opiniones y diferentes puntos de vista del contenido que deben ubicar en el diagrama. Una vez realizado el diagrama los estudiantes deben pasar al frente a argumentar las razones que les llevaron a ubicar dicho contenido en el diagrama de Venn. Los otros grupos al tener información del mismo tema estarán en capacidad de discernir, aceptar, descartar, opinar y sugerir acerca del contenido.

Leemos infografias

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ANGELA BARDALES
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Leemos infografias
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El recorrido de la electricidad desde su generación hasta su consumo
 
Descripción: Inicio
-Se pregunta ¿cómo y dónde se genera la electricidad? ¿cómo llega la electricidad a nuestras casas?
-Luego se les dice que se les trajo un texto que explica cómo es que llega la electricidad a nuestras casas y que compartiremos con ellos.

Desarrollo
Antes:
-Se coloca el título de la infografía "Circuito que recorre la electricidad". Se pregunta ¿qué se nos explicará en el texto? ¿dónde iniciará ese circuito?¿qué otros espacios recorrerá ese circuito? ¿cuál será el punto final de ese circuito?
-Se entrega el SQA para que completen la primera parte. Luego preguntamos ¿Para qué leeremos este texto?
Durante:
-Se pide que lean los textos que están enmarcados. Después de leer, se solicita que coloquen números para indicar dónde inicia, por dónde pasa y dónde termina el circuito.
-Se indica que relacionen textos e imágenes y enlacen las imágenes con lo escrito. Luego se pregunta ¿En cuántas partes está organizada la información gráfica? ¿De qué se habla en la primera y tercera parte? ¿Por qué la segunda parte está separada de las otras dos? ¿De qué se habla en la segunda parte?
Después
-Se pide que completen el SQA. Luego con ayuda de todos se llega a la conclusión de que en este texto hemos aprendido cómo llega la electricidad desde las centrales de generación hasta las viviendas.
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