Planes de Clase - Detalles

Relación entre el texto leído o escuchado y el contenido.

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Jorge Manuel Gutiérrez Zamora
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Relación entre el texto leído o escuchado y el contenido.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: No especificado
Tema: lectura apreciativa de textos literarios y no literarios.
 
Descripción: Se lee el texto “La cigarra y la hormiga”
Se organiza al grupo en un semicírculo y se colocan globos en el suelo, al centro del semicírculo formado.
Cada estudiante toma un globo, debe reventarlo y tomar el papelito que contiene.
Cada uno toma su papel y lee la pregunta que contiene el globo referente a la lectura leida, la responde y justifica su respuesta.
Las preguntas son:
- ¿Qué piensan acerca de lo que pasa en la fábula?
-¿Qué acontecimientos hay en la fábula que les hacen pensar que las hormigas son trabajadoras?
¿Qué piensan acerca del comportamiento de la cigarra?
- ¿Qué piensan acerca de lo que le recomienda la hormiga a la cigarra que haga durante el invierno?
Los compañeros comentan la respuesta que dio el compañero y aportan sus ideas en plenaria.
Luego se dirigen al rincón de lectura y , tríos seleccionan un libro, dialogan sobre el motivo de la selección de la portada: ilustraciones, colores, formas, texturas, entre otras.
Expresa, inspirándose en la portada, predicciones sobre el contenido del texto elegido.

Encontrar nuestras habilidades

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Paola Gabriela Quispe Quispe
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Encontrar nuestras habilidades
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Artística
Tema: teatro
 
Descripción: 1ro. Se reúne a todos en un circulo para recibir las indicaciones.
2do. Cada uno es libre de ir al rincón que desee (según Montessori) los estudiantes tiene entre 10 minutos para estar en cada rincón y luego rotar.
3. termina el tiempo cada uno vuelve al circulo
4. se les pregunta que les gusto que no les gusto y el porque
5. luego se hace fotografías vivas. Conformando grupo al azar cada grupo con temática diferente
6. Se preguntan como se sintieron y el porque
7. cada uno escoge un lugar de espacio solitario para pensar que ocupación quieren hacer. Se les indica que piensen como actúa en el día a día, como camina, que hace, como habla entre otras cosas.

Analísis de esteotipos en los medios de comunicación . Diferencia entre opinión y hechos

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Lidia Sarangp
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Analísis de esteotipos en los medios de comunicación . Diferencia entre opinión y hechos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los medios de comunicación
 
Descripción: Motivación inicial
-Activar conocimientos previos:
Reflexión.
Formular preguntas
¿Qué sabemos sobre el tema?
¿Qué tipo de comunicación crees que impacta más radial, impresa o televisiva?
¿Por qué?
-APLICACION.
Leer textos de comunicación
-Discutir en grupo y conversar sobre el contenido del texto
-Sostener con argumentos el criterio respecto al texto leido
-Distinguir datos, hechos , opiniones y juicios de valor del tema
-Inferir las ideas o motivos sugeridos con uno o varios gráficos

Motivación a la lectura entre pares.

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: ANDREA BUITRAGO
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Motivación a la lectura entre pares.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Estudiantes motivando, de manera creativa, a otros en la lectura de obras leídas por ellos.
 
Descripción: Luego de trabajar las características del género narrativo a través de cuentos breves, explicaciones y deducciones, se da inicio a la lectura del Libro Las mil y una noches.
Actividades
1. Inicio de la lectura del libro. Reconocimiento de las tres partes del texto narrativo en el cuento introductorio de Scherezada. (Cada día, un estudiante diferente del mismo. salón dirige la lectura)
2. Discusión acerca de la situación de la mujer en el contexto árabe, según la historia narrada.
3. Ejercicio, sin guía, de elaboración de resumen.
4. Explicación de la funcionalidad del resumen.
5. Lectura del segundo cuento de las Mil y una noches.
6. Explicación qué es y qué no es un resumen. Parámetros generales.
7. Elaboración del resumen del segundo cuento.
8. Durante las clases se van realizando otras actividades de tipo formativo como el uso de signos de puntuación, tilde diacrítica, toma de apuntes, subrayado de ideas fundamentales, uso de nuevo vocabulario, entre otros.
9. Se siguen leyendo los cuentos, se hacen conversatorios breves frente en torno a ellos.
10. Se continúa el proceso de elaboración de resúmenes con retroalimentación individual.
11. Una vez leídos los principales cuentos, entre el colegio y la casa, hasta llegar al final, se van conformando grupos de cuatro estudiantes afines en intereses y no necesariamente en sus habilidades comunicativas.
12. Elección de los cuentos para hacer el tráiler por parte de cada grupo.
13. Explicación de los parámetros del tráiler (guión, duración máxima, participación de todos los integrantes, efectos especiales)
14. Elaboración del guión por parte de los estudiantes y planeación de la puesta en escena (asignación de responsabilidades.
15. Elaboración del tráiler en las zonas verdes del colegio. Envío a la profesora.
16. Socialización de los audios y co-evaluación de acuerdo a los parámetros dados. Felicitaciones a todos por la participación.

Inferimos información en textos expositivos

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: victor arias
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Inferimos información en textos expositivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Inferimos información en textos expositivos
 
Descripción: Se presenta a los estudiantes el texto “Cuáles son tus pensamientos sobre el dinero”.
Primero. Se les indica observar el texto y se pide una lluvia de ideas acerca del contenido. Se pregunta: A partir de la imagen y el título, ¿de qué tratará el texto? ¿Cuál será el propósito comunicativo del texto? ¿Qué es el dinero? ¿Para qué sirve? ¿Qué piensan del dinero?
Se plantea el propósito de la lectura. ¿Para qué leeré el texto?
Segundo. Se realiza una lectura compartida en voz alta párrafo por párrafo. Se subraya ideas importantes y se interroga a cada párrafo. Los estudiantes dan a conocer sus puntos de vista. Se pregunta: ¿De qué trata el párrafo? ¿Qué tipo de relación hay entre las imágenes presentadas y el título? ¿Qué opinas sobre tal hecho?
Tercero. Luego de la lectura se formula preguntas abiertas para profundizar el análisis del texto. Se interroga sobre el tipo de texto textual, formato textual. Se determina la intención del autor del texto. Se relaciona con el contexto de los estudiantes. Se pregunta: ¿Por qué las personas a pesar de que trabajan se sienten pobres? ¿Por qué el dinero es un tema tabú? ¿Qué quiere decir “El dinero no te cambia, el dinero solo te hará más de lo que eres”? ¿Qué significa ser rico para el autor? ¿Cuál es el tema del texto?
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