Planes de Clase - Detalles

Género y diversidad

  • 6 febrero 2018
  • Ingresado por: Maria Catalina Monroy Ospina
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Género y diversidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Diferenciación del concepto de genero y sexo Practicas sociales de genero y roles de genero
 
Descripción: Se desarrollo la clase en 4 momentos:
1. Actuación y reflexión de acciones a partir de 4 videos sobre los roñes de genero.
2. Participación y diferenciación conceptual desde lecturas en línea previas (radalyc) y presentación de diapositivas.
3. Reflexión y participación sobre prejuicios y practicas cotidianas excluyentes.
4. Evaluación, autoevaluacion y coevaluacion ligada a la elaboración de un mapa mental acerca de los coceptos: que es, que no es, con que se relaciona , que problemas ligados al genero existen etc.

Elaboramos nuestro propias articulo

  • 6 febrero 2018
  • Ingresado por: Deyanira Mercedes, Placencia
  • Visto: 601
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Elaboramos nuestro propias articulo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: el Articulo Expositivo
 
Descripción: La docente inicio la clase con una retroalimentación del tema de forma detallada e inclusiva para así motivar a los alumnos a participar.
Después de la recogida de saberes por parte de los alumnos la maestra les explica como elaborar un articulo al tiempo que les entrega un texto titulado “La norma de las tres R” para que los alumnos en sus respectivos equipos lo lean y luego elaboren un articulo expositivo tomando en cuenta su función y estructura, sin dejar de lado el uso de conectores de comparación, los adjetivos y los verbos en presente indicativo.
Terminada la redacción de los artículos se leen algunos en la plenaria para hacer las correcciones de lugar luego se colgaron en el mural de producciones del aula.

Se les pregunta ¿ que les pareció la clase?
¿Para que sirve lo aprendido?

Construcción de Ciudadanía e identidad.

  • 18 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
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Construcción de Ciudadanía e identidad.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: La última dictadura militar argentina en el norte santafesino. Memorias locales.
 
Descripción: La clase se enfoca en adoptar una postura reflexiva y crítica respecto a los acontecimientos ocurridos en la región durante la última dictadura militar argentina. Sesión 1
a) Se presenta la temática. Se explicitan los objetivos de la propuesta de trabajo, la modalidad y se acuerdan criterios de evaluación.
b) Distribuidos en grupos espontáneamente los estudiantes dialogan sobre qué entienden por memoria, qué diferencias existen entre memoria individual y colectiva y los distintos usos del concepto. Luego elaboran un texto común para compartirlo con el grupo clase.
Se plantea el trabajo colaborativo como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico.
c) Se propone la lectura de un texto de Jelin (2002) y una serie de preguntas que contribuyen a la conceptualización y reflexión. Las preguntas están orientadas a que los estudiantes puedan identificar información del texto. Se trata de elaborar un primer diagnóstico sobre habilidades del Nivel 1 de pensamiento crítico.
d) Se socializan las producciones observando puntos de convergencia y divergencia entre las producciones grupales y los aportes teóricos. Se registra una reflexión.
La identificación de información y la comparación puede realizarse cuando los estudiantes son capaces de comprender información y usarla. Han alcanzado así el nivel 2 de pensamiento crítico.

Sesión 2
a) Se presenta un video http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50471 y se comparte impresiones.
b) Distribuidos en 4 grupos se plantean las siguientes preguntas:
-¿Qué importancia tiene la memoria para la reconstrucción de hechos?
-¿Los relatos escuchados, nos permiten imaginar las escenas que están describiendo?
- ¿Qué papel cumple el lenguaje corporal en los relatos?
-¿Los diferentes relatos brindan información sobre la sociedad en esos tiempos más allá de la situación concreta a la que se refieren?
-¿Cuál es la importancia de la memoria para los pueblos?
-¿Qué tipos de manifestaciones artísticas sobre este período podemos observar en nuestro entorno más cercano?
-¿Cómo relacionarían estas manifestaciones con lo trabajado anteriormente sobre memoria?
-Construir un breve texto y compartirlo.
c) Se presenta a los estudiantes una mesa con diferentes manifestaciones artísticas de la época: fotografías, pinturas, poesías, libros, artículos, folletos, portadas de películas, de discos, etc.
Deberán escoger uno o dos tipos de producciones por grupo y realizar una investigación sobre las mismas para compartir con el resto de la clase. Para ello se sugieren algunos recursos digitales y en formato papel, además los estudiantes podrán buscar otros.
A partir de lo investigado deberán:
-Describir el tipo de expresión artística escogido y justificar la elección.
-Realizar una breve contextualización temporal y espacial.
-Mencionar al menos 2 autores del tipo de expresión artística escogido y realizar una breve biografía de los mismos.
-Seleccionar 2 obras de cada uno para presentarlas. (temática, interpretación, fecha de publicación)
-Hacer una apreciación fundamentada.
-Señalar las fuentes consultadas.
Se pretende con esta actividad que los estudiantes inicien un Trabajo de investigación que les permite leer información, identificar fuentes confiables, seleccionar, decidir y producir un informa p

Los derechos humanos ¿qué son y cómo se deben promover?

  • 22 septiembre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
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Los derechos humanos ¿qué son y cómo se deben promover?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: Derechos Humanos
 
Descripción: Mediante una nube de palabras el docente va elaborando con los aportes de los estudiantes y haciendo uso de la herramienta de la web 2.0 llamada tagul. En el link https://tagul.com/
Mediante la realización de un seminario socrático con la lectura del lingüista estadounidense Noam Chomsky titulada “La recuperación de los derechos, un sendero tortuoso” en el libro Estados canallas. El imperio de la fuerza en los asuntos mundiales. Barcelona, España: Ediciones Paidós. Pp. 141-160. Los y las estudiantes mediante una propuesta de trabajo colaborativo brindan diversas soluciones y propuestas a la problemática de la violación de los derechos humanos.Los estudiantes presentan sus trabajos colaborativos y son evaluados de dos maneras, una unidireccional por parte del docente y otra entre ellos de manera co-evaluativa.
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