Planes de Clase - Detalles

Análisis crítico

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Wendy Alicia Angeles
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Análisis crítico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lectura de un cuento
 
Descripción: Poner en grupos de tres a leer el cuento:Dos pesos de agua de Juan Bosch para formar discusión en torno al tema central y así fortalecer su análisis crítico.

LAS MIGRACIONES

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: HERMEL ITALO MOLINA PEÑALOZA
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LAS MIGRACIONES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La Movilidad Humana -Tipos, causas y grandes migraciones.- Choque y adaptación cultura- La Migración en el Ecuador
 
Descripción: Mediante una LLUVIA DE IDEAS, analizamos los conocimientos previos que tiene el estudiante acerca del tema.

-Socialización mediante videos, exposiciones y lecturas sobre lo concerniente a la Migracion en el Ecuador y su relación con el mundo, su impacto en la vida material y cultural en el desarrollo de la humanidad.
- Se realizara un debate con los estudiantes acera de la migración causas y efectos.
-Elabora un organizador gráfico con los conocimientos adquiridos
-Dramatizaran la realidad de la migración en nuestro país.

El calor y la temperatura de los cuerpos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Isabel Arminda Hurtado Palacios
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El calor y la temperatura de los cuerpos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: El calor y la temperatura
 
Descripción: Se saluda a los estudiantes y se les distribuye el Anexo 1: El 2014, el año más caliente registrado; se les indica hacer una lectura silenciosa y subrayar las palabras “temperatura”, “calor” o “caluroso”, las veces que las detecte.
-La docente promueve el diálogo entre los estudiantes con preguntas como: ¿Qué es el calor? ¿Qué es la temperatura? ¿Tendrán el mismo significado o son diferentes?
-Se rescata los saberes previos. Los estudiantes expresan sus ideas y se anotan sus aportes en un papelote a un lado de la pizarra, los cuales permanecerán en ese lugar hasta el término de la sesión.
-Se les plantea las siguientes preguntas:
-¿Qué crees que ocurriría si aumentara el promedio de la temperatura de la superficie de los mares, incluyendo el mar peruano?
-¿qué es lo que ocurre con la nieve y el hielo en el hemisferio norte y polo ártico con el paso de los años?
-¿A qué crees que se deban ambos fenómenos, al calor o a la temperatura?
-¿Cuál es el impacto de estos fenómenos (elevación de temperatura y deshielo) en el ambiente?
-La docente les indica que estas interrogantes serán resueltas en su cuaderno al final de la sesión y que para lograrlo realizarán actividades en equipo.
-Se muestra a los y las estudiantes agua hervida, cubitos de hielo, una tapa (metálica) y un recipiente resistente al calor. Pide a los y las estudiantes que realicen una experiencia.
-Un estudiante vierte hasta la mitad el agua hervida en un recipiente resistente al calor (pírex) luego coloca la tapa (metálica) del recipiente y pone unos cubitos de hielo encima de la tapa. Todos observan.
- Luego los y las estudiantes responden preguntas:
¿Por qué suceden estos cambios? ¿Qué variables intervienen en este fenómeno?
-La docente brinda orientaciones para la lectura y pide a los estudiantes que lean la página 38 del texto de CTA de 2° grado sobre el calor y la temperatura, y la página 40 acerca de la medición de la temperatura.
-Los y las estudiantes completan un cuadro en el que establecen diferencias entre calor o energía térmica y temperatura, tratando de establecer criterios de comparación:
Criterios Calor o energía térmica Temperatura
Definición Es una forma de energía que se puede transferir de un cuerpo a otro. No es una forma de energía, sino una medida de la cantidad de energía que posee un cuerpo como calor.
Transferencia Se transfiere de un cuerpo a otro por diferencia de temperatura. No se transfiere, solo se mide.
Medición No se mide, solo se calcula con fórmulas. Se mide con instrumentos de medición.
Cuantificación Es la suma de las energías de las partículas de un cuerpo. Es el valor promedio de las energías de las partículas del cuerpo.
Cuerpo o sistema Depende de su masa. No depende de su masa
Unidades En Joule o Julios (J).
En la escala Kelvin (°K), es el grado kelvin.
En la escala Centígrada, es el grado centígrado (°C).
En la escal...

Algebra

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Telma Ileana Lòpez Còrdova
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Algebra
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Plano cartesiano
 
Descripción: Los alumnos ya conocen un plano cartesiano, por lo que se pregunta ¿cómo es un plano cartesiano? Luego de la lluvia de ideas se les indica ponerse de pie y con los brazos identificamos que la línea horizontal son las de las abscisas identificadas por la letra X y al hacer los brazos en forma vertical podemos entender que están las ordenadas Y. Como todo tiene que tener un principio nuestro plano cartesiano tiene el centro que le llamamos origen. Leer nuevos conocimientos, lectura comentada. Ejemplificación; Por medio del juego del reloj se hace saber que al contrario de las agujas del reloj se encuentran los cuadrantes I, II, III, IV. En forma grupal realizar un plano cartesiano a creatividad. Coevaluar con ejercitación dada.

Fuentes de Energía

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Elizabeth Pacheco
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Fuentes de Energía
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Energías Alternativas
 
Descripción: Se inicia la sesión con un saludo afectivo.
1. El docente realiza una revisión de la sesión anterior formulando las preguntas: ¿Qué es la energía?, ¿Qué tipo de energías conoces?
2. Enuncia el nuevo tema indicando las habilidades que esperamos desarrollar en esta sesión.
3. Indaga a través de una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos acerca del tema realizando las siguientes preguntas:
¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad?
¿Qué sabes de la energía renovable?
Menciona algún tipo de energía renovable.
¿Crees que este tipo de energía contamina?
4. Se les explica la estrategia a trabajar, se les indica al alumno que se ubique frente al computador y de manera individual ingresen al enlace indicado para realizar la lectura: El cuento de la energía. Finalizada la lectura, el alumno tomará nota en su cuaderno de las palabras o términos desconocidos y los buscará en el diccionario en línea de la RAE.
Con la ayuda del texto, explicaremos a los alumnos los tipos de energía y las ventajas e inconvenientes de sus usos.
Enlace: http://radoradorado.blogspot.com/2008/04/el-cuento-de-la-energa.html
5. Se presentará dos videos didácticos a los alumnos, donde se muestra los diferentes tipos de energías renovables o alternativas, características y usos, como material complementario a la explicación en el aula.
Enlaces:
Video1. https://www.youtube.com/watch?v=6G9ZmhM3llA
Video 2.
https://www.youtube.com/watch?v=yHwSz9Dl5kw
6. Los estudiantes participarán en un Foro para discutir lo visto en clase, atendiendo a las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son los tipos de energías renovables o alternativas?
¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes derivados de su producción y uso?
¿Cuál es impacto ambiental que produce el uso de las energías alternativas y cómo afecta a nuestro entorno?
7. Conformarán cuatro grupos escogidos por ellos. Cada grupo nombrará un jefe de debate que se encargará de sistematizar la información obtenida en el foro, y elaborará en un cuadro comparativo sobre las energías alternativas, donde se refleje los tipos, ventajas e inconvenientes de su producción y usos, y el impacto ambiental que produce a nuestro entorno. Deberá socializar el producto obtenido y exponerlo en clase.
8. Una vez que cada grupo haga la presentación del cuadro, los alumnos concluirán sobre el tema y el docente dará la retroalimentación sobre las actividades realizadas.
9. Finalmente los alumnos llenarán las fichas de autoevaluación y coevaluación.
10. Metacognición
El alumno completará un cuadro donde coloque su nombre, tema estudiado, fecha, el contenido del tema y llenar en el espacio correspondiente:
¿Qué sabía antes?
¿Qué sé ahora?
¿Cómo lo aprendí?
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