Planes de Clase - Detalles

LA MÚSICA” UNA FORMA DIFERENTE DE ANALIZAR UN TEXTO USANDO METACOGNICIÓN Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: JANNETH QUINTANA
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LA MÚSICA” UNA FORMA DIFERENTE  DE  ANALIZAR UN TEXTO USANDO METACOGNICIÓN Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lectura inferencial –Argumentativa
 
Descripción: 1. Se envía una guía la cual busca conocer los presaberes de los estudiantes respecto a la canción “El Cantante”, la base de la guía es el proceso Metacognitivo: planificación: explicación de los resultados del desarrollo, primera parte de la guía- presaberes, se involucra a los padres, la segunda parte contiene preguntas : Habilidades de supervisión y seguimiento, hasta aquí es individual y en casa.
2. En clase, ven el video de la canción, luego confrontamos las respuestas de la guía para unificar segunda parte de la guía.
3. Desarrollo de habilidades del pensamiento, clases anteriores se han trabajado varias rutinas del pensamiento para acrecentar en el estudiante: la observación, el análisis, la interpretación y la comprensión. En este caso la rutina CSI (Color, Símbolo, Imagen). Se les solicita una hoja en blanco , luego:
• Seleccione un color con el cual usted asimile la letra de la canción, luego se explica por escrito por qué lo escogió.
Para desarrollar los dos puntos siguientes deben tener claro la diferencia entre símbolo e imagen; después seleccionan un símbolo que represente la letra de la canción según su interpretación y teniendo en cuenta las respuestas de los presaberes o conocimientos previos. Explique, justificadamente, por qué lo escogió.
• Para finalizar la rutina escoge una imagen que represente lo que el autor de la letra de la canción quiere mostrar. (tener en cuenta los presaberes).
Se les recuerda que la finalidad no son los dibujos excelentes, sino la calidad del análisis hecho por ellos.

4.Desarrollo de la comunicación y aprendizaje significativo
En grupos de 4 personas
1. Cada uno de los estudiantes deberá presentar a sus compañeros su rutina CSI, después de que cada uno ha explicado, argumentado y justificado deben seleccionar una que represente el sentir del grupo. ( pueden complementarla si lo creen necesario) Además deben escoger un representante por grupo, quien tomará la vocería para responder las preguntas de los compañeros de los otros grupos.
2. Pegar en el tablero la hoja con la rutina seleccionada.
3. Todos los estudiantes deben pasar al frente y observar cada una de las rutinas y escribir pregunta (s), por aquellas que le llamaron la atención o que no la entienden por completo. ( no olvidar, escribir el número del grupo por el cual suscita la duda)
4. Responden a las preguntas y así aclaran dudas por último las Conclusiones qué aprendieron.

Elaboramos el guion teatral sobre la convivencia

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Nelly García Huancayo
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Elaboramos el guion teatral sobre la convivencia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Guiones teatrales
 
Descripción: La docente da la bienvenida a los estudiantes. Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
? La docente inicia la recomendación para que los estudiantes cuenten anécdotas que han vivido en su casa o en el colegio.
? A partir del contenido de las anécdotas, los estudiantes identifican el tema y los personajes del guion
? La docente registra las aportaciones de los estudiantes en la pizarra. Luego, procede a pegar el título de la sesión: Elaboramos el guion teatral sobre la convivenc
? La docente les menciona que para la textualización es necesario reforzar el uso de la raya y la función de los paréntesis porque son elementos
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
? La docente inicia la recomendación para que los estudiantes cuenten anécdotas que han vivido en su casa o en el colegio.
? A partir del contenido de las anécdotas, los estudiantes identifican el tema y los personajes del guion
? La docente registra las aportaciones de los estudiantes en la pizarra. Luego, procede a pegar el título de la sesión: Elaboramos el guion teatral sobre la convivenc
? La docente les menciona que para la textualización es necesario reforzar el uso de la raya y la función de los paréntesis porque son elementos
necesarios en la redacción del guion. Se proporciona y se revisa información sobre el uso del paréntesis (acotaciones) dentro de un texto teatral
? Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos a desarrollar correctamente nuestro plan de escritura?
¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?
? Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos a desarrollar correctamente nuestro plan de escritura?
¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?

Matemática Comercial

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Clara Isabel Ixquiactap
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 Matemática Comercial
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Números Reales
 
Descripción: Introducción al tema, recuperación de saberes previos. Entre las actividades de aprendizaje desarrolladas por las estudiantes están: Lluvia de ideas, canciones, juego de memoria, ejercicios. La participación y un laboratorio confirman los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas.

Didàctica de las Matemàticas

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Juan Carlos Mérida Barrios
  • Visto: 585
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Didàctica de las Matemàticas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Habilidades para la Vida
Tema: La asignatura tiene como fin primordial, proporcionar a los estudiantes las estrategias de aprendizaje específicas de la matemática, indispensables para el aprendizaje y enseñanza de la misma, en niño
 
Descripción: - Dinámicas para trabajar con niños.
- Construcción de material:
* Cada cual en su lugar
* Figuras geométricas
* Escaleras y serpientes
* Cuenta tesoros
* Cada figura en su lugar.
* Juego de dominó.
* Rompecabezas de figuras geométricas.
* Dado.
* Ábaco.

Lluvia ordenada

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Katia Vides
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Lluvia ordenada
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lluvia de ideas para delimitar un tema a redactar
 
Descripción: Después de dar la bienvenida y la retroalimentación de la clase anterior, se abrió una sombrilla. Y dije: “Fuera los mitos que dan mala suerte, hoy vamos a romper ese tabú”. Comencé a preguntar para qué podemos usar una sombrilla, para que dijeran varias ideas. Anoté en la pizarra las ideas que iban surgiendo. Luego, les expliqué que de eso se trata la técnica de “lluvia de ideas”, que si no tenemos una “sombrilla” que nos cubra de todas las que vienen a nuestra mente, vamos a divagar mucho. Por lo tanto, vamos a delimitar el tema a redactar con esta técnica. Cada estudiante sacó una lluvia de ideas para escoger un tema. Luego, de esos escogió uno para enfocarse en la redacción, y comenzó a delimitar ese gran tema en otros más pequeños, haciendo una lluvia de ideas solo de ese tema. Algunos voluntarios expusieron al pleno su lluvia de ideas, para generar un diálogo entre todos sobre la mejor forma de abordar el tema, aportar ideas y ofrecer una mejor guía para definir el tema central de la redacción. Para finalizar, se reflexionó en la importancia de estructurar las ideas de un tema para poder delimitarlo y así comenzar la redacción.
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