Planes de Clase - Detalles

Los verbos en presente indicativo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Maria Fidelina Herrera Abreu
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Los verbos en presente indicativo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los verbos en presente indicativo la carta de agradecimiento.
 
Descripción: Explicación de los verbos en presente, presentación de varios verbos en pasado para llevarlos al presente, resaltar cualidades de los estudiantes utilizando verbos en presente, realización de ejercicios escritos.

Exploro y comprendo noticias

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Milagritos Huertas Quezada
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Exploro y comprendo noticias
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La noticia como medio de comunicación social
 
Descripción: 1. Saludo a los estudiantes y presentación de una imagen. Recojo de las ideas que les sugiere y dónde creen que la encontrarían.
2. Presentación de la noticia que incluye la foto vista.
3. Presentación de los propósitos de la clase, entrega y explicación breve de la rúbrica que utilizarán. Criterios o ámbitos: Uso pertinente del organizador y Calidad de la opinión. La escala es de tres niveles, los cuales contienen los descriptores desde el grado sumo.
4. Lectura de la noticia, aplicando los procesos didácticos (antes durante y después de la lectura), que considera:
• Predicciones (personajes, tema, hechos).Preguntar al grupo por su concepción de un término que será utilizado en el texto
• Lectura atenta: Personal, en silencio. Subrayado de elementos de la noticia identificados. Se indica que pueden usar sus celulares para buscar en el DRAE palabras poco noticias. En pares contrastan lo subrayado. Participación oral para contrastar.
• Se forman grupos de 3- 4 integrantes y se dan las directivas para el trabajo (respeto de turnos y opiniones, administración del tiempo dado). Elaboran organizador causa y efecto del hecho descrito en papelógrafo y agregan dos globos que contienen su opinión. El pegado a la izquierda del organizador, respecto al hecho (problemática de corte político social en el Congreso de la República). El segundo, pegado a su derecha, a un personaje involucrado (elección del grupo) que contenga, por lo menos, dos argumentos
• El docente monitorea la labor, responde y plantea preguntas a los estudiantes para inducir la revisión de sus argumentos. No orienta decisión de la opinión.
5. Los grupos presentan en museo sus trabajos.
6. Los compañeros de otros grupos aplican una rúbrica.
7. El docente dirige la reflexión y retroalimentación a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se han sentido con la actividad?, ¿por qué?
• ¿Qué ha sido lo más significativo para ustedes de esta actividad?
• ¿Qué características de la noticia estudiadas la clase pasada han evidenciado en la leída hoy? Expliquemos algunas.
• ¿A qué preguntas básicas respondió la noticia?
• Según lo presentado por cada grupo, ¿se pudo notar claramente el hecho y la opinión?, ¿por qué?
• A partir de la lectura de los organizadores, más allá del estar de acuerdo a no con la opinión de un grupo, ¿cuál les pareció más clara, sustentada?, ¿por qué?
• ¿Qué importancia tiene tomar una posición frente a diversos hechos, como por ejemplo, de coyuntura nacional descrito en la notica?
A partir de sus intervenciones, la docente realiza un organizador (cuadro sinóptico).

Reconocemos cómo se organiza una mesa redonda

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Arnaldo Lizana Padilla
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Reconocemos cómo se organiza  una mesa redonda
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La mesa redonda.
 
Descripción: El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
Se inicia el diálogo con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados hasta el momento y se recapitula con ellos las sesiones anteriores.
El docente pregunta, ¿En qué consiste una mesa redonda? ¿Quiénes intervienen en ella? Los estudiantes responden y se registran las respuestas en la pizarra para el contraste posterior.
Se explica que para lograr este propósito necesitamos saber cómo se hace una mesa redonda. Por ello, presentamos la sesión denominada: Reconocemos cómo se organiza una mesa redonda.
El docente presenta a los estudiantes el video “El perro y el hipopótamo” presentado en una mesa redonda que se realiza en un canal de televisión, donde se incluye avisos publicitarios sobre temas de violencia y estereotipos de raza y género. Al término del visionado o de la lectura realizada, se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:

- ¿Qué sucedió en el videoy/texto?
- ¿Cuál es la intención o el propósito comunicativo del autor del video y/o texto?
- ¿Crees que el aspecto físico del hipopótamo y la actitud del perro condicionan tu juicio? ¿Cuáles son tus razones? (esta pregunta solo para el caso que se haya observado el video. Asimismo)
En el análisis se debe promover en el estudiante la construcción de conocimiento sobre estereotipo.

Luego, el docente organiza en parejas a los estudiantes y sortea una pregunta para cada uno, entre las cuales figuran las siguientes:
- ¿Qué personas integran una mesa redonda?
- ¿Qué papel realiza el moderador o moderadora?
- ¿Quiénes son los expertos/expositores? ¿Cuál es su rol?
- ¿Se presentan los expertos al principio o antes de cada intervención?
- ¿Qué información se da en la presentación de los expertos o expertas?
- ¿Puede participar el público asistente?
- ¿Qué reglas deben respetarse para su buena realización?
- ¿Qué cosas deben evitarse en la realización de la mesa redonda?
- ¿Cómo se estructura una mesa redonda?

Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
• ¿Qué aprendimos hoy? (competencia y capacidades)
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Para qué nos sirve la organización de una mesa redonda
• ¿Cómo las superamos?
• ¿A qué me comprometo para asumir mi rol en la mesa redonda?

REDACCION DE PARRAFOS

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: SINDY MIRIAN JOHANAR RIVERA BARILLAS
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REDACCION DE PARRAFOS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El párrafo y sus características formales y lógicas
 
Descripción: Se identifican los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas, luego se observa un video donde se muestra como ordenar ideas, para sumar una explicación se lleva a cabo una lectura del tema, se pide a los estudiantes organizarse en parejas y se pide leer párrafos para luego identificar las oraciones principales y la secuencia de un párrafo con otro, se pide ordenar los pasos para redactar párrafos.

El monstruo de colores

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Katherine Dáviña
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El monstruo de colores
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Habilidades para la Vida
Tema: Reconocimiento e identificación de sus propias emociones. / Desarrollo de la empatía
 
Descripción: Día 1: Se leyó el cuento y se realizaron preguntas.
Día 2: Se reprodució en cañonera el cuento, se dividió la clase en 5 grupos para realizar los monstrous de colores en 5 papelografos. ( ellos los colorearon dependiendo a la emoción asignada). Se saco de una caja tarjetas de supuestos donde se diera cada emoción, se leyeron en voz alta y los niños identificaron en cual de todos los monstruos iba la situación.
Día 3: Se recordaron cuales eran las emociones y que color les correspondía para fabricar un emociometro, se realizaron los monstruos pegandoles lana, decoraron un gancho con su nombre y lo colocaron en el monstruo de la emoción que representará como se sentían.
Día 4: Se hizó in dado de las emociones, uno a uno pasaron enfrente a lanzarlo dentro de una caja y realizer la mimica de la emoción que le tocó para que los demás la indetificaran y el encontrará la manera de como expresarla.
Día 5: Se escuchi el audio cuento y se realize una hoja de trabajo en la cual debían unir el monstruo con el color del frasco correspondiente a la emoción que denotaba.
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