Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Barreras de la comunicación

 

Descripción: Recapitulación de la temática anterior para concatenar con tópico a conocer.(Relación)
Realizar con los estudiantes la dinámica la “comunicación en cascada” con el objetivo de observar cómo se altera la comunicación, al no poder retroalimentarla y conocer cuales son los distintos problemas que pueden surgir en un hecho comunicativo.
Realizar una lluvia de ideas sobre la temática a tratar (todo el grupo)
Presentación del video “barreras de la comunicación”.
Realizar una lectura crítica sobre material escrito en relación al tema.(metacognición)
Elaborar un mapa conceptual y un diagrama de venn sobre las barreras de la comunicación y las estrategias para evitarlas en la vida cotidiana, posteriormente subirlos al blog educativo de la clase (grupal)
La evaluación va ser constante durante el desarrollo de la clase a través de la lechuga pregunta (oral), con el fin de identificar las debilidades de los estudiantes y rectificar el proceso educativo. Al finalizar la clase, cada estudiante deberá realizar un cuadro sinóptico(escrito) con el tema visto.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Preguntas para conocer más

 

Descripción: • Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño
• Observo la ilustración y contesto las preguntas.
• ¿Por qué creen que hay tantos niños trabajadores?
• ¿Qué oficios conocen que desempeñan los niños trabajadores?
• ¿Saben cuántos niños trabajadores hay en su comunidad? ¿Van a la escuela?
• ¿Conocen los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Qué relación tienen esos derechos con el trabajo infantil?
• ¿Cuáles creen que son las razones por las que los niños no deberían trabajar?Leemos en grupos de tres este texto e identificamos las ideas principales. Las copiamos en un cuaderno y las validamos con el resto de la clase.
• Comentamos nuestras reflexiones con el resto del curso.
• Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
• Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
• Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
• Subrayar las palabras desconocidas del texto
• Realizar un resumen del tema expuesto
• Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un ejemplo concreto
• Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Afianzar el nivel crítico y analítico de la lectura a través del texto “El honrado leñador”

 

Descripción: Saludo y buenos días, propósito de la clase, luego le hago una pregunta abierta de que entienden por una frase

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Definir y reconocer los elementos de un polinomio

 

Descripción: Breve dialogo sobre el uso de los polinomios
Dar a conocera los estudiantes la destreza y el objetivo de la clase
Visualizacion de un papelote con ejemplos de polinomios
Lluvia de ideas
Lectura, comprension y análisis del contenido del texto sobre el tema
Uso de cuadro sinoptico en concepto y partes de un polinomio
Expresar polinomios como multiplicacion
Resolver problemas sobre polinomios

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Literatura costarricense - Realismo

 

Descripción: 1. Antes de empezar a leer el cuento, los estudiantes recuerdan las características del cuento y del realismo visto en clases anteriores a través de un juego de repaso: La profesora dibuja dos columnas en la pizarra con los títulos Cuento y Realismo, además les entrega a los estudiantes tarjetas (de distinto color) por grupo con información sobre todos los tipos de texto literario y movimientos literarios estudiados hasta el momento. Los estudiantes deben escoger solo la información correspondiente al cuento y al realismo. Una vez que crean haber seleccionado la información requerida, deben pegar con cinta adhesiva sus tarjetas en las columnas. La profesora y los alumnos revisan y comentan el resultado del ejercicio.
2. La profesora hace una introducción sobre el autor.
3. Primera lectura del texto. Se les pide que subrayen las palabras desconocidas.
4. Actividad de vocabulario: Crucigrama.
5. Se evacúan dudas adicionales de vocabulario.
6. Construcción de un cadáver exquisito con personajes principales, tipo de narrador, código apreciativo, registro del habla.
7. Construcción colectiva de una línea de tiempo sobre los eventos del cuento.
8. Cuestionamiento: En grupos de cinco, los estudiantes crean tres preguntas cada uno acerca de la relación entre los personajes, su entorno y el conflicto que sucede para hacerlas a sus compañeros de grupo.
9. La profesora hace las siguientes preguntas:
a. ¿Notan alguna crítica social en el texto? ¿Cuál o cuáles?
b. ¿Qué saben de la situación actual de los indígenas costarricenses?
c. ¿Observan algún estereotipo de género en los personajes? ¿Cuál o cuáles?
10. Los estudiantes escriben un final alternativo para la obra basándose en cómo creen ellos que debe solucionarse en conflicto de la pareja.