Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: Circuito eléctrico

 

Descripción: Prerequisitos:
• Motivación
• Demostración de Física experimental (frotar peinilla ubicar cerca del papel picado, observar que sucede y por qué?)
• Reflexionar el fenómeno y su utilidad en la actualidad.
Construcción del conocimiento:
• Exponer a través de línea del tiempo el origen y aplicación de la corriente eléctrica.
• Subrayar definición del corriente eléctrica
• Elabora el mapa conceptual
• Reconoce las magnitudes, unidades y ecuaciones de la corriente eléctrica.
• Esquema eléctrico del circuito básico con sus elementos y funcionamientos.
• Identifica la ecuación con los procesos y unidades.
Aplicación:
• Armar el circuito individual o grupal.
• Aplicación de la fórmula en la resolución de un ejercicio de modelación, con cálculo de carga eléctrica e Intensidad de un circuito.
• Diferenciar los tipos de corrientes alterna y continua.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: CONOCIENDO LOS OBJETOS LIVIANOS Y PESADOS Los niños de la edad de 05 años aun no han desarrollado la capacidad de comprender conceptos abstractos, por lo que tienden a pensar en grande y pesado, y p

 

Descripción: En el entendido que el desarrollo de una sesión tiene su propio proceso pedagógico, que señalar aquello me llevaría hacer uso de mucho espacio, por ello voy hacer una breve descripción del desarrollo de la clase: En la motivación se le presenta a los niños y las niñas una serie de objetos físicos que sean considerados pesados o livianos, como piedras, ollas de cocina, plumas de la gallina, una pesa, un litro de líquido y una soga para saltar. Etc. Para una comprensión fundamental de lo que significa pesado y liviano. Los niños y las niñas observan, describen, comparan, infieren, separan, etc., es decir desarrollan los procesos cognitivos elementales.
Luego haciendo uso de la tecnología los niños y las niñas observan un video en le cual se observa la clasificación de objetos pesados y livianos de un grupo de niños, se dialoga al respecto y se consensua.
Posteriormente se muestra a un grupo de niños imágenes de objetos que puedes ser fácilmente categorizados en pesado o liviano. Las imágenes son de cosas que podrían encontrar en su propia casa o en la clase como una lavadora y secadora, un escritorio, un bolígrafo y un par de anteojos, ello para elevar la comprensión del niño al categorizar los objetos sin tocarlos.
Para que los niños y las niñas comprendan el lado matemático del peso, se les presenta una serie de objetos para que ordenen los objetos del más pesado al más liviano. Luego de ordenar pesan los elementos en una balanza y coloca los pesos en la pizarra. Vuelven a ordenar los elementos si fuera necesario. La maestra explica por qué estaban bien o mal en un cuadro de doble entrada. Haciendo uso del organizador de aprendizaje: DIAGRAMA DE VEN construyen la información respecto a que elementos y/o materiales son livianos, que elementos son pesados y cuales no corresponden al tema de la sesión. Posteriormente se cambia algunos de los objetos y se vuelve a repetir el proceso como una forma de autoevaluación.
En el momento del juego en el patio juegan a: quien pesa más.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: La Independencia Latinoamericana

 

Descripción: Se presento a los y las estudiantes el tema sobre los procesos de independencia de las naciones en nuestro continente, mediante una intervención del maestro, así mismo como soporte de los textos presentados se elaboro un cuadro comparativo de los temas que cada país experimentaron durante el proceso emancipatorio, luego se presento a los estudiantes material audiovisual y junto a sus inquietudes se elaboro una linea de tiempo como estrategia para ahondar en la explicación del tema de la clase. Por ultimo se abrió un espacio de discusión entorno a una mesa redonda donde cada estudiante presentaba sus preguntas, aportes o criticas hacia la metodología de la clase y el contenido de la misma. Cada estudiante al final presento un breve resumen de las discusión del tema y una opinión personal, sugiriendo nuevas estrategias para los próximos temas de estudio.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Las vanguardias literarias y se enfatizará en el surrealismo.

 

Descripción: En la primera sección se hará una presentación del tema principal, las vanguardias, utilizando un video que resuma de forma gráfica cómo se dio este auge, luego se mostrará por medio de diapositivas como se dio el surrealismo cuáles son sus principales precursores y como se encuentra en la literatura y en el arte, a su vez se le pedirá a los estudiantes que cada uno traiga un pliego de papel periódico, marcadores y cinta para la realización del cadáver exquisito. En la segunda sección se le explicará que es un cadáver exquisito, y la importancia que este tiene para una buena comprensión lectora y escritora. Posterior a ellos se procederá a hacer el cadáver exquisito; pegando los pliegos del papel periódico en fila, luego la docente hará la apertura de la escritura y de ahí cada estudiante colocará su parte, hasta que todos los estudiantes hayan pasado, cuando el último escriba se desdoblará y se leerá el escrito. Esto será el resultado de un nuevo cuerpo del poema de André Breton y la aplicación del cadáver exquisito.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Conociendo las civilizaciones fluviales más antiguas de la humanidad: mesopotámica, india, egipcia y china. Identificando sus características, ubicación geográfica, organización social, creencias rel

 

Descripción: En primer lugar realicé un diagnóstico sobre el tema, evaluando de manera oral a los estudiantes sobre algunos conceptos primordiales, ahondando en datos históricos y geográficos, derivados de los primeros asentamientos humanos, relacionándolos con el tema anterior (presencia humana en la Tierra). Luego organicé los grupos de trabajo, considerando al azar los miembros integrantes; sin embargo, dejando para el grupo final a los alumnos más dedicados, que harían un resumen de los subtemas previos. Cada grupo estuvo integrado por 7 estudiantes, con un capitán escogido entre ellos. El capitán debería asignar los subtemas a cada miembro de su equipo. Los temas fueron, también, asignados mediante sorteo.
Preví que el primer tema se deba exponer en la clase siguiente, con algunos días de holgura con respecto a la clase introductoria, para que realicen una investigación acuciosa. En cada clase un grupo debía exponer su tema. Cada miembro integrante expondría su parte correspondiente. Al final de cada exposición individual se realizaron preguntas, para validar lo dicho o para contradecir lo expuesto, valorando mucho la preparación de los alumnos.
Cada grupo se presentó durante una hora clase, que sumado a la clase introductoria y de organización, abarcó 6 periodos.
Cada grupo debió presentar en un dispositivo digital su trabajo, para proceder a presentarlo delante de todos.
La evaluación se fue dando de manera inmediata al concluir la intervención grupal, a través de una rúbrica.