Planes de Clase - Detalles

Los Números Enteros

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: SILVIA MARGOTH GUACHAMIN FUENTES
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Los Números Enteros
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Suma de números enteros
 
Descripción: Diagnóstico de conocimientos sobre la clasificación de los números, naturales y enteros.
Refuerzo sobre el conocimiento de números naturales y la suma de los mismos.

Lluvia de ideas mediante cuestionamientos sobre los pagos a realizar en casa, deudas adquiridas por los padres, ingreso económico, entre otros.
Elaboración de un diagrama de Venn con los datos obtenidos de los estudiantes.
Ejercicios de suma de enteros del mismo signo.
Cuestionamientos: Cómo sumar las deudas obtenidas por los padres?
Definir el concepto de números enteros de diferente signo.
Definir el concepto de suma algebraica.
Resolver sumas de números enteros.
Aplicar el concepto de suma algebraica en la resolución de problemas.

"El ser un líder"

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Johanna Paola Guevara Romero
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"El ser un líder"
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Liderazgo
 
Descripción: Al inicio de la actividad, se realizó un sondeo de los presaberes sobre el tema del liderazgo, haciendo preguntas dirigidas a todos los estudiantes.
Después de la sensibilización hacia la importancia de dicho tema y la explicación de la actividad, los estudiantes se organizaron en equipos de 4 o 5 integrantes. (Total de grupos: 9), a cada grupo se le entregó un texto sobre el liderazgo (existían cuatro textos diferentes), el cual debían leer e identificar las palabras claves e ideas principales. Éstas últimas fueron la información con la cual construyeron un mapa conceptual.
Al finalizar se construyó un solo mapa conceptual que integró los aportes de todos los grupos, para lo cual ellos mismos identificaron las ideas comunes y las diferenciadoras. Así mismo, reflexionaron sobre la importancia de la existencia de líderes positivos dentro de una comunidad; y de la importancia de apropiarse ellos mismos del rol de líder positivo para su vida personal y familiar.

COMPRENSIÓN LECTORA

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Zoila Margot Pilco Vasquez
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COMPRENSIÓN LECTORA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: USO DE LA TÉCNICA “EL CADÁVER EXQUISITO” – LECTURA TRADICIÓN PERUANA “LOS TRES MOTIVOS DEL OIDOR”
 
Descripción: 1. Escucha la lectura del texto “Los tres motivos del oidor” y contestan preguntas:
¿Qué técnica podemos usar para entender la lectura?
¿Haremos preguntas?
¿Elaboraremos un esquema?
2. Declara el tema y propósito de la sesión.
Propósito de la sesión: Leer un texto y aplicar la técnica el cadáver exquisito para su comprensión.
3. Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes y nombran un coordinador.
I. ANTES DE LA LECTURA DEL TEXTO:

1. Observan la palabra: “EL CADAVER EXQUISITO”
2. Hacen predicciones sobre lo que significa.

II. DURANTE LA LECTURA DEL TEXTO:

1. Se entrega un texto a cada equipo.
2. Leen el texto, subrayan o resaltan palabras clave.
3. Interrogan al texto conforme leen.

III. DESPUÉS DE LA LECTURA DEL TEXTO

1. Parafrasean cada uno en su cuaderno, teniendo en cuenta lo subrayado o resaltado.
2. Aplican la técnica el cadáver exquisito, realizan los siguientes pasos:
a) Colocan en el centro el nombre del texto en letras grandes (simulando una columna).
b) Cada integrante aporta con una idea que no debe repetirse, será escrita en una hoja y colocada en ambos costados del título, reconstruyendo el texto, sin modificar su contenido o lo que dice el autor.
3. Los grupos socializan su trabajo con sus demás compañeros.
4. Los oyentes preguntan o hacen observaciones sobre lo expuesto.
5. El docente aclara dudas si hubiera.


¿Por qué es importante estudiar Química?

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Maria de los Angeles Franco
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¿Por qué es importante estudiar Química?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: La Química y sus ramas de estudio
 
Descripción: Esta es una clase introductoria en el curso de Química General, donde se presenta la definición de esta ciencia y se relacionan los objetivos del curso con ejemplos reales donde suceden fenómenos químicos. Básicamente, luego de la descripción y las definiciones generales, se mencionan las ramas de la Química y luego una serie de casos reales que se relacionan con las ramas ya descritas. El objetivo de este espacio es justificar la definición de la Química y sus ramas mediante la comprensión y explicación de los fenómenos químicos reales ya mostrados.

DEBATE SOBRE LA SITUACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: JENNY ANDREA PINZÓN OSPINA
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DEBATE SOBRE LA SITUACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: LA MINERIA EN COLOMBIA Y EL MODELO CAPITALISTA
 
Descripción: Clase 1: los estudiantes realizarán la lectura de los siguientes artículos:
lechttp://sostenibilidad.semana.com/medio-ambiente/articulo/ocho-retos-ambientales-de-colombia-en-el-2018/39350
http://sostenibilidad.semana.com/medio-ambiente/articulo/brigitte-baptiste-entrevista-seguimos-al-filo-de-la-navaja-en-materia-ambiental/39249
http://sostenibilidad.semana.com/impacto/articulo/indigenas-en-colombia-al-estado-no-le-cabe-el-mundo-indigena-en-la-cabeza/35809
https://www.elespectador.com/noticias/cultura/darle-valor-lo-humano-articulo-732222
Cada estudiante elaborar una tesis que ponga en evidencia el establecimiento de realciones de intertextualidad , esta es revisada por la docente para verificar la comprensión de los textos y redirecciona el proceso si es necesario. Los estudiantes elaboran un mentefacto argumental en casa partiendo de la tesis y cosntruyendo los argumentos pertinentes para su sustentación
Clase 2: se inicia con la socialización de la metodología y parámetros evaluativos ,los estudiantes presentan su mentefacto como prerequsito , se inicia la discusión en torno a las tesis y a preguntas planteadas por la docente y los estudiantes con la intención de que cada estudiante logre argumentar y contrargumentar mostrando las evidencias halladas en las fuentes. Cada uno elabora sus propias conclusiones.
Clase 3: socialización y retroalimentacón de las conclusiones
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