Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: La fuerza de gravedad y su realacion con los movimientos planetarios

 

Descripción: Motivación: Se presentara video sobre el sistema solar. Utilizar la técnica de crear preguntas ante las respuestas planteadas.
Reflexión: Analizar que es la fuerza de gravedad y su efecto en la vida diaria, utilizando la técnica de preguntas respuesta corta.
Conceptualizacion: Se utilizara organizador gráfico para reforzar el conocimiento.
Aplicación: Construir una maqueta del sistema solar y exposición en el curso de los trabajos realizados.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: El carnaval y el medio ambiente

 

Descripción: Se inició con una breve conversación sobre la fiesta de carnaval y Se solicitó a los alumnos que proceden de diferentes lugares de la región, si en sus lugares de origen se celebra la fiesta de carnaval, indicando fechas, y la forma cómo se desarrolla, con la participación de todos se acordó participar en el corso de carnaval, y durante la clase la construcción de adornos y disfraces, incluyendo la música de presentación en público y los materiales a utilizar como: pegamento y tintes naturales plantas, hojas, flores, papel, cartón material de reciclaje, telas, etc. Luego se evaluó.
RECURSOS Y MATERIALES.
computadora portátil, pegamento y tintes naturales plantas, hojas, flores, papel, cartón material de reciclaje, telas,

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06

Asignatura Principal: Educación para la Salud

Tema: ¡ Conozcamos nuestro cuerpo¡

 

Descripción: • Canción “Mi cuerpo se mueve”.
• Observar y describir las características que identifican y diferencian a niños de niñas en muñecos articulados, láminas, otros.
• Reconocer las diferencias físicas entre niños y niñas resaltando el cuidado, su identidad y su rol dentro de la familia.
• Identificarse como parte de un grupo valorando su función dentro de la sociedad.
• Jugar al Espejo Mágico sseñalando las partes del cuerpo según la consigna
• Trabajar en parejas y bordeando el cuerpo de su compañera/o en el piso con tiza.
martes
• Observar video de Barney conociendo el cuerpo humano animando a describir colores, formas y tamaños.
• Conversar sobre las imágenes visualizadas de color amarillo.
• Jugar a participar en pequeñas competencias seleccionando o clasificando objetos por color y resaltando el amarillo.
• Identificar el color amarillo en objetos del aula (material concreto)
• Reconocer objetos de su entorno de color amarillo.
• Vivenciar con el color amarillo a través de la manipulación de pinturas, pintando con sus manos de forma libre las partes grandes del cuerpo
MIERCOLES
• Poema: este es mi cuerpo.
• Dialogo con los niños lo que más me gusto del poema.
• Memorización del poema presentado pictogramas.
• Repetir el poema en forma grupal e individual
JUEVES
• Conversar sobre los materiales con los cuales podemos trabajar en la clase.
• Jugar a los vendedores de periódico.
• Conocer al papel y hacer expresión corporal, ejercicios para desarrollar la pinza digital
• Realizar arrugado con el papel periódico.
VIERNES
• Aplicación de la dinámica “El marinero baila” moviendo las diferentes partes del cuerpo
• Conversación sobre la dinámica aplicada
• Identificación de las partes gruesas de su cuerpo.
• Ejecución de movimientos según la consigna de la maestra

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Lengua Extranjera

Tema: LEYENDAS Y TRADICIONES

 

Descripción: Inicio:Con anticipación al desarrollo del tema se pedirá a los estudiantes que investiguen y/o pregunten en forma oral a sus abuelos y padres sobre las leyendas y tradiciones populares que conocen del lugar donde viven y como han ido cambiando hasta el presente y si aún se practican.
Desarrollo: Identificar los verbos irregulares del pretérito de indicativo por afinidad fonética y cambios vocálicos en las terceras personas singular y plural; Diferenciar las conjugaciones con pronombres tónicos. Realizar preguntas sobre el tema motivando el interés de la lectura a través del texto como también de fotografías.
Realizar preguntas como:
¿Escucharon de sus padres o abuelos alguna leyenda o tradición?
¿De qué lugar les contaron estas historias?
¿Es importante o no continuar con el relato de las leyendas y tradiciones a las futuras generaciones?
Los estudiantes leerán los textos en forma individual y en voz alta, luego el profesor entregará un cuestionario y deberán resolverlo en parejas.
Los estudiantes realizarán ejercicios de comprensión, preguntas de información y de verdadero y falso.
Completarán ejercicios gramaticales,semánticos y de vocabulario.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: “La idea principal de un texto”

 

Descripción: Momentos de la sesión:
I. INICIO.
ANTES DE LA LECTURA
(EN LA CLASE ANTERIOR: El docente dejó como tarea a los estudiantes que pregunten a sus padres ¿qué saben de la festividad del Señor de Huamantanga?).
• Los niños expresaron lo que les contaron sus padres a cerca de la fiesta del Señor de Huamantanga.
• El docente presentó el propósito de la sesión en un cartel: “Hoy leeremos un texto informativo para conocer cómo es y de qué trata?
• El docente con los estudiantes elaboraron dos normas que se puso en práctica durante el desarrollo de la sesión.
II. DESARROLLO.
DURANTE LA LECTURA: El docente realizó las siguientes actividades:
• Entregó a cada niño una hoja conteniendo un texto sobre la fiesta del Señor de Huamantanga.
• Luego, los estudiantes leyeron de manera individual y silenciosa el texto.
• Manifestó que identifiquen la estructura del texto informativo: Introducción, Desarrollo y Conclusión.
• Además indicó que encierren en un círculo las palabras que desconocen su significado, las vuelvan a leer y relacionen con expresiones más cercanas a fin que puedan deducir su significado por el contexto, y subrayen la idea principal.
• Los estudiantes releyeron el texto y fueron subrayando la idea que ellos creían que era la más importante en cada uno de los párrafos.
• Luego hizo las siguientes preguntas: ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
• Y se explicó la estructura del texto instructivo.
DESPUÉS DE LA LECTURA: El docente dio las siguientes acciones:
• Se pidió a los estudiantes que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
• Luego, se organizaron en grupos e identificaron en qué parte del texto está la introducción, el desarrollan el tema, y la conclusión.

INTRODUCCIÓN: Presenta el tema sobre el que se informa.
DESARROLLO: Contiene la información fundamental del tema.
CONCLUSIÓN: Destaca las ideas más importantes a modo de cierre.

• A continuación se pidió a los estudiantes que se ubiquen en media luna para que un representante del grupo pueda socializar el trabajo, quien tenía que responder también a la pregunta ¿por qué se decidieron por tales ideas?
• Luego, con los estudiantes se organizó la información en un mapa mental ayudándose de las siguientes preguntas: ¿De qué se habla en todo el texto? y ¿en qué se relacionan las ideas principales de cada párrafo?
III. CIERRE.
• Conjuntamente con los estudiantes se recordó las actividades que se realizaron para deducir el tema central y las ideas principales del texto a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?, ¿cómo deducimos el tema central?, ¿qué hicimos para identificar las partes de un texto instructivo?, ¿en qué tuvimos dificultades?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?