Planes de Clase - Detalles

El origen mitológico del universo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Dorly Maglory Serrrano Moya
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El origen mitológico del universo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: La creación del universo según el conocimiento mitológicos de diversas culturas alrededor del mundo
 
Descripción: Al inicio de la clase se coloca cartel, con el significado de palabras nuevas o difíciles, mismas que los estudiantes encontraran a lo largo de las lecturas.

En grupo, se comparte lectura sobre 7 diferentes mitos de creación del universo, cada integrante da lectura a los mitos y construyen en su cuaderno de registro, un esquema por mito, luego seleccionan grupalmente uno de ellos y en un papelógrafo plasman a través del dibujo e ilustraciones, las ideas principales y actores del mito, al finalizar se socializan los mitos seleccionados, se exponen en clase los carteles y comparten sus inquietudes sobre el pensamiento y creencias de las culturas, realiza sus registros de nuevos aprendizajes en el diario de clase.

¡Hecho con inspiración!

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Diana Carolina Sánchez Zambrano
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¡Hecho con inspiración!
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El cuento fantástico
 
Descripción: 1. Los estudiantes harán un primer trabajo de reconocimiento de características de los cuentos fantásticos y leerán uno.

2. En un Segundo momento de la clase, los estudiantes se reunirán en parejas y de acuerdo a unas indicaciones dadas por la docente, realizarán un listado de personajes, lugares y eventos cotidianos y sobrenaturales.

3. Con el listado anterior, crearán su propio cuento fantástico, teniendo especial cuidado en que el cuento que están constuyendo cumpla con las características que abordaron en el primer momento de la clase.

VOCABULARIO DESCONOCIDO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: PATRICIO XAVIER MARTÍNEZ CORNEJO
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VOCABULARIO DESCONOCIDO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: EL VOCABULARIO DESCONOCIDO DIFICULTA LA LECTURA COMPRENSIVA EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS
 
Descripción: EXPERIENCIA;
LOS ESTUDIANTES DEBEN EMPLEAR LAS DESTREZAS ADQUIRIDAS EN EL IDIOMA INGLES ( LISTENING, READING, SPEAKING Y WRITING)
REFLEXIÓN:
¿PARA QUÉ NOS SIRVE ESTE EJERCICIO DEL RUN, READ, SPEAK?
CONCEPTUALIZAR:
EXTRAER VOCABULARIO PARA COMPRENDER LA LECTURA
APLICACIÓN:
1. PEGAR UN PÁRRAFO DE UN TEXTO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.(PUEDE SER DENTRO DEL SALÓN DE CLASE O EN EL PATIO)
2. UN ESTUDIANTE CORRE, LEE Y DICTA
3. EL OTRO COPIA EL DICTADO, (SE PUEDE UTILIZAR EL DELETREO)
4. CON LA AYUDA DE UN DICCIONARIO SE ADQUIERE EL NUEVO CONOCMIENTO
5. SE DA LECTURA LUEGO DE LA INVESTIGACIÓN DEL NUEVO VOCABULARIO
6. VERIFICAR QUE LA ACTIVIDAD CUMPLIÓ CON EL OBJETIVO DE CLASE

INTENCION COMUNICATIVA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Diana Buitrago Castro
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INTENCION COMUNICATIVA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LENGUAJE Y DIALECTOS
 
Descripción: Momento de Exploración: En grupos se realiza entrega de material para la respectiva lectura acerca de lo que es el lenguaje y lo que es el dialecto.
Momento de Estructuración: Después de leída y socializada la información allí, se introducen en una bolsa las 5 regiones naturales de Colombia para que cada grupo saque una y prepare una exposición acerca del dialecto de la región que le correspondió.
Momento de Practica: Cada grupo pasara a socializar la región que le correspondió teniendo en cuenta realizar el acento de ésta.
Momento de Valoración: Por parejas los estudiantes deben inventar un dialogo de un grupo de personas que hablen diferentes dialectos.

Vamos a leer textos narrativos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Shirley Villar
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Vamos a leer textos narrativos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión de textos narrativos
 
Descripción: Momento de exploración: Activar conocimientos previos realizando las siguientes preguntas al grupo: ¿saben qué es un gnomo? ¿Cómo se imaginan qué es un gnomo? ¿conocen alguna historia sobre los gnomos?¿Quién se las contó? Luego entregar a cada estudiante una hoja en blanco para que dibujen el gnomo que se imaginaron.
Momento de estructuración:
Se entrega a los estudiantes el texto: “ Cartas a un Gnomo” Se invita a que lean el título y comenten que les transmite este título.
Ahora, se les solicita realizar lectura mental, enseguida leer en voz alta por turnos.
Luego se realiza la aplicación de la rutina de pensamiento “Color – Símbolo – Imagen” en esta actividad, se le pide a los estudiantes que teniendo en cuenta las ideas del texto leído, escojan un color que represente dicha idea y lo justifique por escrito se elección. Luego deben seleccionar un símbolo que representa la misma idea, explicar por escrito su elección. Por último esbozar una imagen que represente la idea del texto y justificar su elección. Para esto los estudiantes tendrán una guía en fotocopia. Socialización.
Realizar las siguientes preguntas de comprensión global al grupo: ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cómo inició la historia? ¿Cual fue el problema? ¿Cómo finaliza?
Realizar preguntas complementarias: ¿Qué es un señuelo? ¿Qué señuelo le dejaron al ladrón?
Momento de transferencia:
En parejas Realizar un mapa conceptual en el cual describan lo sucedido en cada momento de la narraciòn. Socializar. Luego, desarrollar las actividades del anexo donde se encuentran preguntas de tipo literal, inferencial y critico
Momento de cierre: se finaliza dialogando con los estudiantes sobre lo aprendido en la clase.

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