Planes de Clase - Detalles

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  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Giotto Aleksei Quintero Fetecua
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Grupo de Edad de los y las Estudiantes: No especificado
Asignatura Principal: Habilidades para la Vida
Tema: El espacio se genera en las formaciones que se realizan una vez a la semana, con el fin de compartir por parte de los docentes una lectura, que semanalmente cambia según el grupo de disciplina.
 
Descripción: Exploración: En este momento se motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho aprendizaje.
Estructuración: En este momento el docente realiza la conceptualización, enseñanza explícita y modelación en relación al objetivo de aprendizaje. Presenta el tema – hace la modelación y Verifica la comprensión del aprendizaje en los estudiantes. Plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los estudiantes, el producto esperado, etc
Práctica o ejecución: Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se encuentran los estudiantes.
Transferencia: En este momento el docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido durante la actividad con el fin de constatar si se logró el objetivo de aprendizaje.
Evaluación: Evaluación formativa, se realiza a través de la conversación y el debate.

Análisis de coyuntura desde los derechos humanos en Colombia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Salomón Rodríguez
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Análisis de coyuntura desde los derechos humanos en Colombia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Desde la lectura de reflexión sobre las generaciones de los derechos humanos se empieza el análisis conceptual. Paralelo al texto se hacen algunos comentarios en cuanto a la situación de los derechos
 
Descripción: La clase se empieza pegando 10 imagenes en el salon, tipo galería; el objetivo es la sensibilización en el tema de la clase: los derechos humanos.

Posteriormenete, se hace un análisis muy general de los derchos humanos en Colombia y se procede a leer en grupos la lectura complemenetaria que se enunció en la parte superior. De la lectura los estudiantes sacan ideas principals y retoman algunos elementos claves para el debate en clase.

Se colocan dos videos para referenciar casos de crímenes de estado y falsos positivos que han marcado parte de la historia reciente de Colombia y algunos de sus vecinos.

Las canciones de trabajo son: Mi patria Madrina de Lila Downs y Juanes y Mamitas positivas de Andrea Echeverry.

Las canciones se encuentran en la plataforma de you tube y conjuntamente con los videos de trabajo, éstos se constituyen en materiales valiosos desde el usos de las TICS y el desarrollo del pensamiento crítico.

https://www.youtube.com/watch?v=JCd8qo6sjlY

https://www.youtube.com/watch?v=irGRFG8gc9g

Comparación de Textos en organizadores gráficos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Leonor Rodríguez Franco
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Comparación de Textos en organizadores gráficos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Organizadores gráficos para manejar un mismo tema tratado por 2 diferentes autores: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz).
 
Descripción: INICIO: Saludo al grupo general, presentación de los objetivos y trabajo a desarrollarse con base en los momentos del CDC, acuerdos sobre el comportamiento y normas esperadas, y desempeños esperados relacionados con el objetivo. 1 MOMENTO DE EXPLORACIÓN: A partir del juego del semáforo en el que los estudiantes caminan en diversas velocidades de auerdo con la instrucción dada, cada vez que está en semáforo rojo debe reunirse con las personas que se encuentren más cercana por grupos de a tres (3) y responder en un pos it amarillo la pregunta dada. Preguntas sobre lo trabajado anteriormente como: ¿ Qué son los organizadores gráficos?, para qué sirven?, ¿Tienen diferentes características?, mencione por lo menos tres de diferentes características, entre otras; las respuestas deben pegarlas en la cartelera SQA. 2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Se presentan los cuentos en videos de 5 y 7 minutos respectivamente: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz), la docente realiza una introducción sobre las razones para utilizar en ésta sesión un organizador gráfico para comparar los cuentos como el cuadro comparativo u otro; se organizan tres columnas y tres filas en el tablero para identificar las características del cuento de cada autor; los elementos que desean comparar, señalar los parámetros a comparar, se organizan grupos de trabajo por tres integrantes cada uno, se les pide que se distribuyan los roles de trabajo (Líder, relator, secretario), escojan y organicen las ideas en un organizador gráfico, y preparen uno para sustentarlo ante los demás; se les recuerda los organizadores vistos previamente con el enlace http://es.calameo.com/read/0028367885ba8496d52d6.; En el computador o en su cuaderno deben escoger y realizar la tarea propuesta. Retrolimentación permanente del docente por grupos. 3. MOMENTO: TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: El relator de cada grupo se desplaza al grupo inmediatamente siguiente para socializar y argumentar su trabajo en yincana didáctica (Desplazamiento por grupos en un tiempo limitado, ésta vez por tres minutos); terminado el trabajo anterior se organiza el grupo en círculo grande para discutir los organizadores gráficos acordes con lo solicitado, en éste caso el más viable sería el de tabla comparativa, también se pide que escriban a nivel individual en posit color rojo “Qué aprendieron”y lo peguen en la cartelera SQA y expresen las conclusions de lo aprendido. 4. SEGUIMIENTO – Coevaluación y cierre: Se reúnen nuevamente en sus grupos de trabajo para realizar la coevaluación entre pares a partir de una lista de chequeo con los criterios dados al inicio con los desempeños esperados y valoración del semáforo: Verde (Participación y elección de organizador efectivo), Amarillo (Mediana participación y media comprensión del tema), rojo (Baja participación y baja comprensión del tema) y heteroevaluación con rúbrica por parte de la docente. La docente solicita a un estudiante...

Los Colores Primarios

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Monica Andrea Castañeda Benitez
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Los Colores Primarios
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Los colores primarios
 
Descripción: Inicialmente, se hizo un sondeo de los saberes previos de los mismos. En seguida, se hizo la lectura de un cuento que incluía los colores como personajes (Cuento Colorín) se realizaron preguntas al respecto y se entregaron juegos de bloques lógicos pidiéndoles agruparlos por colores, después, se entregó una guía, con objetos del entorno para aplicar según correspondiera (manzana roja, sol amarillo y el cielo). Para finalizar la actividad, se incluyó la lúdica con el juego de "la lleva de colores".

Los secretos del pasado en mi cabeza andan rondando

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Diana Montaña
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Los secretos del pasado en mi cabeza andan rondando
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La leyenda.
 
Descripción: • Los estudiantes se reunirán por grupos y a cada grupo se le asigna un video de leyendas, el cual analizarán y discutirán en torno a tres preguntas planteadas.
¿Habían escuchado leyendas?
¿Qué importancia tienen las leyendas en la historia de los pueblos?
¿Crees qué es interesante conocer distintas leyendas?
• Cada grupo socializará en voz alta los aspectos más relevantes en torno a las preguntas planteadas y darán su punto de vista.
• Los estudiantes realizarán una entrevista a sus padres o abuelos en dónde ahora ellos responderán las preguntas planteadas en la actividad anterior (Debe ser presentado en video o audio).
• Los estudiantes realizarán la lectura de una leyenda y responderán preguntas para evidenciar su comprensión.
• Por último deben realizar de forma creativa la creación de una leyenda y la representarán mediante un friso con imágenes llamativas, dando a conocer la causa que los inspiró para su creación.
• Como cierre de la actividad se realizará la retroalimentación de la actividad dando a conocer las fortalezas y debilidades.
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