Planes de Clase - Detalles

Disfrutando de los textos literarios

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Narcisa Hortencia Suárez Sánchez
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Disfrutando de los textos literarios
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LA FÁBULA Valor :La solidaridad
 
Descripción: Experiencia
Conversar sobre los juegos tradicionales que se practican en fiestas julianas
Establecer el objetivo de clase.
Agruparse de acuerdo al ritmo del juego la barca se mueve(2-3-4)
Reflexión
¿Qué textos nos gustan leer? ¿Qué es una fábula?
Conceptualización
Formar equipos de trabajo en parejas
Observar gráfico de la lectura
Predecir el contenido de la fábula
Leer silenciosamente el texto ( individualmente)
Leer por turnos en forma oral cada párrafo respetando los signos de puntuación y entonación
Comparar las predicciones de la fábula con el contenido de lo leído
Emitir criterios sobre lo leído
Identificar las características y elementos de las fábulas
Aplicación
Organizar características de las fábulas en esquema gráfico

LA BELLEZA ESTÉTICA DE LOS POEMAS CORTOS: EL HAYKU

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: KATHERINE SILVA PEREIRA
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LA BELLEZA  ESTÉTICA  DE  LOS POEMAS  CORTOS: EL HAYKU
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Elaboración de Haykus con acertada calidad estética
 
Descripción: El objetivo de la presente temática se la alcanzará en cuatro periodos de clase, durante una semana
En el primer peiodo de cuarenta minutos se realizará un diagnóstico de los conocimientos básicos de los estudiantes sobre los elementos estilísticos
¿qué son los recursos estiísticos? ¿Para qué sirven?
¿cómo podemosmexpresar el amor a la naturaeza
¿Para qué sirve expresar bellamente lo que siento?
Se les entregará una hoja donde se aplicará la técnica del SDA: ¿qué sé? ¿qué deseo saber? Y qué aprendí? Y se les pide a los estudiantes llenar el espacio que contemple el espacio de que sé sobre el tema a estudiar. Los otros espacios la llenarán a medida que se avance la semana
Y se pocederá a reforzar los aspectos de debilidad
En el Segundo y tercer periodo que comprende 80 minutos
Iniciamos por precisar las características del haiku a fin de diferenciarlo de otra clase de textos. A través de dinámicas de cuestionamiento.
Una vez que hemos desperado el interés por aprender, procedemos a Leer un documento que comprende aspectos fundamentales de la poesía breve japonés.
A través de los audiovisuals presentamos videos sobre ejemplos de hakus y se ofrecerá diferentes páginas web donde los estudiantes a través de sus dispositivos electrónicos que tengan al alcance, puedan investigar y compartir ejemplos de estos poemas breves, así como profundizar más los conocimientos guiando la investigación sobre aspectos relacionados a la poesía de origen japonés.
Para fijar la comprensión guiamos a los estudiantes en la elaboración de resúmenes en los que a través del dialogo e interacción en parejas. Los resúmenes se los realizará mediante organizadores gráficos que facilita la comprensión análisis fijación de apendizajes.
Terminamos este espacio con una discussion en plenaria que permita la reflexión y el análisis de las características poética en la expresión escrita.
Es importante afianzar lazos con los aprendizajes de otras disciplinas de manera interdisciplinary, por ello se pretende Trabajar con las docentes de Ciencias Naturales y ciencias sociales para desarrollar poemas breves sobre la naturaleza, donde se fomente la creatividad escrita y cuidado del medio ambiente.
En los próximos 40 minutos
Luego de la comprensión de las características del poema breve, se planteará desafíos a los estudiantes para Producir haikus para su publicación en el aula y posteriormente en el plantel.
Hacer ejercicios de análisis de la estructura de textos, que nos permitirá favorecer la comprensión, para que los y las estudiantes se familiaricen con las partes de un texto.
Identificando en el poema breve los aspectos fundamentales que caracterizan al lenguaje poético.
Promover la escritura de textos simples, pasando de una línea a un párrafo a un ensayo y haciendo énfasis...

Análisis de programas televisivos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Nayeli Georgina Valenzuela
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Análisis  de programas televisivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Practica social del lenguaje: analizar el contenido de los programas televisivos
 
Descripción: La primera sesión se explica brevemente sobre la importancia de la televisión como medio de comunicación y su impacto en la sociedad, se lee por un alumno hacia el grupo la presentación del tema en la página 206, posteriormente se lee la historia por otro alumno de la página 207 del libro de Español. Posteriormente se realiza conversación académica y les pregunto a los alumnos que saben ellos sobre programas televisivos que generan gran impacto social, y ellos presentan ejemplos, después les cuestiono ¿Por qué crees que analizar programas de televisión en importante en la materia de español?, ¿Cuál o cuáles programas son los más vistos por ustedes? ¿Por qué?
Ya habiendo dada la introducción al tema sigo con las instrucciones para las actividades siguientes:
Se realizará el seguimiento de su programa de interés personal por tres días, en los cuales tomaran nota en fichas de trabajo en base a criterios propios autocuestionanadose sobre lo bueno y lo malo que les presenta el programa televisivo estudiado. Esas fichas las traerán para la siguiente sesión.
En la sesión siguiente se revisan las fichas de trabajo sobre los programas televisivos.
Después se organizara el grupo en dos subgrupos para iniciar el debate, un grupo estará a favor y dará su opinión sobre lo bueno del contenido del programa televisivo y el otro grupo opinara sobre lo malo, el docente será el moderador. Se pide en conceso se redacten las reglas de la sesión de debate las cuales regirán el orden de la actividad.
Al finalizar la sesión del debate se pedirá a los alumnos redacten una reseña crítica o algún texto argumentativo sobre los programas televisivos analizados y su impacto en la conducta de la sociedad para posteriormente publicarlo en el periódico mural.

Nuestra persona favorita

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Magnolia Trujillo
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Nuestra persona favorita
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Describir y analizar las características y cualidades de las personas de nuestra comunidad y como aportan a su desarrollo
 
Descripción: -Se inicia entregando a cada grupo un caso sobre las actividades "oficios" que realizan diversos personajes, con un cuadro de causa - efecto
-Analizan y relacionan con alguien que conocen, presentando en organizador gráfico las cualidades y características
-Comparten sus organizadores, para que los equipos agreguen ideas principales a sus textos y la contribución a la comunidad
-Cada grupo revisa su organizador, rescata sugerencias y elaboran un borrador sobre la contribución de los personajes elegidos a la comunidad
-Metacognición de la importancia de las personas favoritas

TEXTOS FUNCIONALES

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: JUANA NUÑEZ
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TEXTOS FUNCIONALES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LA RECETA
 
Descripción: INICIO: RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
¿QUÉ ES UNA RECETA?
¿QUÉ TIPO DE TEXTO ES UNA RECETA?
¿QUÉ IMPORTANCIA POSEE UNA RECETA?
DESARROLLO:
PRESENTACIÓN DE UNA RECETA ESCRITA EN UN PAPELÓGRAFO PARA COLOCARLO EN EL PIZARRÓN Y DESDE ESTGE IDENTIFICAR SU TITULO, INGREDIENTES Y SU PREPARACIÓN.

CIERRE:
BREVE COMENTARIO SOBRE LA SOCIALIZACIÓN REALIZADA, POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES. ASIGNACIÓN DE TAREAS PARA LA PROXIMA CLASE: REALZIACION DE UNA RECETA, EN LA CUAL LOS ESTUDIANTES TRAERÁN AL AULA SUS INGREDIENTES Y EXPLICANDO EL PROCEDIMIENTO A SUS COMPAÑEROS.
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