Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Organizadores gráficos para desarrollar la comprensión textos en forma crítica y constructiva.

 

Descripción: Motivación de inicio
• Leen atentamente la lectura dada y se apertura un breve espacio de diálogo con las preguntas: ¿qué es lo que observamos?, ¿de qué tratan la lectura?, ¿qué tienen de común los elementos?
Recuperación de saberes previos
• Se continúa con el diálogo para recuperar sus saberes previos: ¿cuál es el propósito comunicativo del texto?, ¿qué elementos característicos tienen?
Conflicto cognitivo
• Se comenta acerca de los estereotipos y se genera el conflicto cognitivo a través de las siguientes interrogantes: ¿El textos esconde concepciones estereotipadas de la cultura?, ¿El texto genera necesidades en la población; cómo y por qué?
• Se enuncia el propósito de aprendizaje: Analizar críticamente el texto usando los organizadores gráficos.

Procesamiento de la información
• Se conforman equipos de trabajo y se les entrega un cuestionario a cada grupo.
• Con intervención del docente, leen y resuelven el cuestionario a partir de ellos identifican la función comunicativa y las características de las culturas expuestas en el texcto.
• Se contrasta la información obtenida con las respuestas de sus saberes previos..
• En grupo, y con guía del docente, interpretan y reflexionan sobre los elementos característicos de los textos que se les entregó y responden a las preguntas de análisis crítico.
• Al azar se elige un estudiante de cada grupo para que exponga las conclusiones a las que arribaron
• Se genera un breve debate en torno al análisis de los afiches y se aclara posibles errores de interpretación o análisis.
Construcción del nuevo aprendizaje
• A partir de las respuestas del cuestionario y con ayuda del docente, elaboran un diagrama de ven, escama de pescado mapa semántico con los conceptos de los elementos característicos del texto.
• En plenaria, comentan reflexivamente acerca del lenguaje connotativo predominante en los elementos del texto y del mensaje implícito en el lenguaje Metacognición
• Reflexionan acerca de sus procesos de aprendizaje con las siguientes preguntas: ¿qué aprendí hoy?, ¿aprendí a ser un crítico lector de afiches publicitarios?, ¿cómo lo logré?
Extensión
• Individualmente se pide que elijan un texto de sus interés y luego analicen el texto para publicar en un álbum de producción de textos del grupo

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Educación Física y Deportes

Tema: atletismo

 

Descripción: iniciamos con una retroalimentacion luego veremos un vídeo de la carrera de velocidad y sus técnicas, salimos al patio hacemos los ejercicios correspondientes y entremos en la clase, colocamos los alumnos en una columna marcamos una distancia de 20 metros para que hagan la carrera, luego lo pondremos en parejas para que corran en competencia y tomar los ,mejores tiempos, finalizamos con una auto evaluación para ver que aprendieron en la clase.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Situaciones de la vida donde se utilizan los números enteros Los números enteros

 

Descripción: INICIO:
_Dinámica (juego en el parche del lado numérico) y lectura en la computadora de una situación “El viaje del susto”.
_Conversan sobre los términos encontrados.
_Anticipan la información que conocen sobre los números enteros.
_La maestra muestra el objetivo a trabajar en la clase.
DESARROLLO:
_Escucha atenta sobre la información del tema presentada por la maestra.

_Responden preguntas planteadas por la maestra sobre el tema.

_Señalan situaciones de la vida que representan los números enteros.
_ Hablan sobre la importancia de los números enteros.
CIERRE:
¿Cómo se sintieron?
¿Quién quiere hacer un resumen de lo que aprendimos hoy?
¿Por qué son importantes los números enteros

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: la Poesía ritmo y sensibilidad

 

Descripción: PRELECTURA: Activar conocimientos previos sobre el tema, ¿Qué es la poesía? ¿Qué es el ritmo?predecir con los títulos de que se tratara cada poema del texto pag,76
LECTURA: Leer de manera silenciosa, pedir un voluntario que lee en alta voz para percibir el ritmo, el salón escucha atentamente el sonido de las palabras,subrayar palabras desconocidas,buscar el significado mediante contexto, hacer uso del diccionario,Opinar acerca de los poemas leídos,comparar con la predicción que hizo al inicio,interpretar el contenido del poema,analizar la biografía del autor de cada poema ,reflexionar a partir de preguntas,
POSLECTURA: verificar la comprensión ofrecer explicaciones y ejemplos adicionales, elaborar un mapa conceptual con la información resumida,dar una critica-valorativa sobre el poema analizado, expresar la importancia del tema aprendido.trabajar los talleres del texto ,leer el poema de ROMANCE DEL PRISIONERO analizar el ritmo de cada verso.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Introducción a la literatura

 

Descripción: - Se presenta un PPT con imágenes motivadoras en las que aparecen figuras icónicas de la literatura asociadas con imágenes conocidas, por ejemplo La última cena o de la película Rápidos y furiosos. Se les pide el reconocimiento de los escritores y si logran reconocerlos, algún comentario adicional. ¿Por qué es importante saber de ellos y de su obra?
- Luego de reconocer su trascendencia en el campo literario se puede ingresar a él presentando una definición de literatura. ¿Qué es literatura? Se presenta una guía con preguntas dirigidas y un texto de respaldo.
- Se comparte con los estudiantes algunos textos literarios cortos (microcuento) y se les pide una aproximación de análisis.
- Se dan algunos alcances formales de lo que podría ser una definición de literature, de su origen y desarrollo en la historia de la humanidad. También del sentido denotativo y connotativo, así como del lenguaje común y del lenguaje literario.
- Los estudiantes presentan sus conclusiones acerca de lo aprendido a manera de puesta en común, luego de haber tenido un espacio de discusión grupal.
- Finalmente se recogen impresiones escritas individuales de lo que se ha tratado en la clase y se realiza una retroalimentación.