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LA MÚSICA” UNA FORMA DIFERENTE DE ANALIZAR UN TEXTO USANDO METACOGNICIÓN Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: JANNETH QUINTANA
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LA MÚSICA” UNA FORMA DIFERENTE  DE  ANALIZAR UN TEXTO USANDO METACOGNICIÓN Y HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lectura inferencial –Argumentativa
 
Descripción: 1. Se envía una guía la cual busca conocer los presaberes de los estudiantes respecto a la canción “El Cantante”, la base de la guía es el proceso Metacognitivo: planificación: explicación de los resultados del desarrollo, primera parte de la guía- presaberes, se involucra a los padres, la segunda parte contiene preguntas : Habilidades de supervisión y seguimiento, hasta aquí es individual y en casa.
2. En clase, ven el video de la canción, luego confrontamos las respuestas de la guía para unificar segunda parte de la guía.
3. Desarrollo de habilidades del pensamiento, clases anteriores se han trabajado varias rutinas del pensamiento para acrecentar en el estudiante: la observación, el análisis, la interpretación y la comprensión. En este caso la rutina CSI (Color, Símbolo, Imagen). Se les solicita una hoja en blanco , luego:
• Seleccione un color con el cual usted asimile la letra de la canción, luego se explica por escrito por qué lo escogió.
Para desarrollar los dos puntos siguientes deben tener claro la diferencia entre símbolo e imagen; después seleccionan un símbolo que represente la letra de la canción según su interpretación y teniendo en cuenta las respuestas de los presaberes o conocimientos previos. Explique, justificadamente, por qué lo escogió.
• Para finalizar la rutina escoge una imagen que represente lo que el autor de la letra de la canción quiere mostrar. (tener en cuenta los presaberes).
Se les recuerda que la finalidad no son los dibujos excelentes, sino la calidad del análisis hecho por ellos.

4.Desarrollo de la comunicación y aprendizaje significativo
En grupos de 4 personas
1. Cada uno de los estudiantes deberá presentar a sus compañeros su rutina CSI, después de que cada uno ha explicado, argumentado y justificado deben seleccionar una que represente el sentir del grupo. ( pueden complementarla si lo creen necesario) Además deben escoger un representante por grupo, quien tomará la vocería para responder las preguntas de los compañeros de los otros grupos.
2. Pegar en el tablero la hoja con la rutina seleccionada.
3. Todos los estudiantes deben pasar al frente y observar cada una de las rutinas y escribir pregunta (s), por aquellas que le llamaron la atención o que no la entienden por completo. ( no olvidar, escribir el número del grupo por el cual suscita la duda)
4. Responden a las preguntas y así aclaran dudas por último las Conclusiones qué aprendieron.

Comparación de Textos en organizadores gráficos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Leonor Rodríguez Franco
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Comparación de Textos en organizadores gráficos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Organizadores gráficos para manejar un mismo tema tratado por 2 diferentes autores: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz).
 
Descripción: INICIO: Saludo al grupo general, presentación de los objetivos y trabajo a desarrollarse con base en los momentos del CDC, acuerdos sobre el comportamiento y normas esperadas, y desempeños esperados relacionados con el objetivo. 1 MOMENTO DE EXPLORACIÓN: A partir del juego del semáforo en el que los estudiantes caminan en diversas velocidades de auerdo con la instrucción dada, cada vez que está en semáforo rojo debe reunirse con las personas que se encuentren más cercana por grupos de a tres (3) y responder en un pos it amarillo la pregunta dada. Preguntas sobre lo trabajado anteriormente como: ¿ Qué son los organizadores gráficos?, para qué sirven?, ¿Tienen diferentes características?, mencione por lo menos tres de diferentes características, entre otras; las respuestas deben pegarlas en la cartelera SQA. 2.MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN: Se presentan los cuentos en videos de 5 y 7 minutos respectivamente: Caperucita Roja (Tal como se lo contaron a Jorge (Luis María Pescetti) y “No te rias, Pepe (Keiko Kasz), la docente realiza una introducción sobre las razones para utilizar en ésta sesión un organizador gráfico para comparar los cuentos como el cuadro comparativo u otro; se organizan tres columnas y tres filas en el tablero para identificar las características del cuento de cada autor; los elementos que desean comparar, señalar los parámetros a comparar, se organizan grupos de trabajo por tres integrantes cada uno, se les pide que se distribuyan los roles de trabajo (Líder, relator, secretario), escojan y organicen las ideas en un organizador gráfico, y preparen uno para sustentarlo ante los demás; se les recuerda los organizadores vistos previamente con el enlace http://es.calameo.com/read/0028367885ba8496d52d6.; En el computador o en su cuaderno deben escoger y realizar la tarea propuesta. Retrolimentación permanente del docente por grupos. 3. MOMENTO: TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN: El relator de cada grupo se desplaza al grupo inmediatamente siguiente para socializar y argumentar su trabajo en yincana didáctica (Desplazamiento por grupos en un tiempo limitado, ésta vez por tres minutos); terminado el trabajo anterior se organiza el grupo en círculo grande para discutir los organizadores gráficos acordes con lo solicitado, en éste caso el más viable sería el de tabla comparativa, también se pide que escriban a nivel individual en posit color rojo “Qué aprendieron”y lo peguen en la cartelera SQA y expresen las conclusions de lo aprendido. 4. SEGUIMIENTO – Coevaluación y cierre: Se reúnen nuevamente en sus grupos de trabajo para realizar la coevaluación entre pares a partir de una lista de chequeo con los criterios dados al inicio con los desempeños esperados y valoración del semáforo: Verde (Participación y elección de organizador efectivo), Amarillo (Mediana participación y media comprensión del tema), rojo (Baja participación y baja comprensión del tema) y heteroevaluación con rúbrica por parte de la docente. La docente solicita a un estudiante...

Textos Funcionales: El Instructivo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Antonio Reyes Sena
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Textos Funcionales: El Instructivo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El Texto Instructivo
 
Descripción: Al inicio de las clases se inició con los aprendizajes previos, luego pasamos a la exposición de los objetivos, luego pasamos a la breve introducción del tema, luego se pasó a exponer las formas de adquisición de aprendizajes con el uso de las TIC´s. En la clase siguiente se les pidió la exposición de saberes, se les pidió responder a los cuestionarios para cerrar la clase con la metaconigción sobre el tema.

Meeting People

  • 25 abril 2018
  • Ingresado por: Adán López
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Meeting People
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: Greetings and Responses
 
Descripción: Step one: Show images and pictures realted to greetings. Step two: Write vocabulary in the notebook. Step three: Practice orally with the students. Step four: Evlaution btwen conversationm and writing in the notebook.

Resolviendo problemas con números naturales y enteros

  • 25 abril 2018
  • Ingresado por: Antonio Silvestre
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Resolviendo problemas con números naturales y enteros
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: conjuntos numéricos con algoritmos
 
Descripción: Al estudiante se le facilita una un problema que responda a la aplicación lógica de números enteros y algoritmos, debe discutir en parejas para dar conclusiones finales según sea su resultado. Deberá explicar sus procedimientos.
El instructor fortalece y fija el aprendizaje a través de socialización de experiencias y créditos de la ciencia de la matemática, facilita contenidos con base a temas y practica heteroevaluación en equipos de trabajo de 2 a 3 integrantes.
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