Planes de Clase - Detalles

Escribimos una descripción sobre nuestras características y talentos

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: SOLEDAD MIRTHA MEZA APOLINARIO
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Escribimos una descripción sobre nuestras características y talentos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La descripcion
 
Descripción: • Saluda a los estudiantes Pregunta a continuación: ¿qué actividades ya hemos realizado?, ¿qué actividades nos falta trabajar? Anota sus respuestas en la pizarra. • Pregúntales a continuación: ¿creen que es importante saber cómo somos?, ¿será valioso que otras personas conozcan cómo somos?, ¿de qué manera podríamos comunicar a nuestras compañeras/os cómo somos?, ¿cómo puedo comunicarles información sobre mí? • Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaborarán un texto descriptivo acerca de sus características para que sus compañeras y compañeros puedan leer sobre ustedes y conocerlos mejor”. Se les entregarás una ficha de autoevaluación y una ficha de coevaluación que los ayudarán a evaluar sus desempeños mientras van escribiendo. • Recuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia Anóta en un papelote para que al final puedan verificar si se han cumplido. En grupo clase • Entrégales la ficha de autoevaluación para que puedan orientar su trabajo y sepan qué se espera de ellos. planificacion: • Muestra el papelote con el cuadro de planificación que elaboraste.completa con los estudiantes ¿Qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán nuestra descripción? ¿Qué necesitamos escribir en nuestra descripción? ¿Para qué vamos a escribir nuestra descripción? Un texto donde describiremos nuestras características y habilidades. La leerán nuestros compañeros/as y docentes. Diremos si somos altos o bajitos, delgados o gorditos, si tenemos ojos grandes o pequeños, de qué color son, qué nos gusta jugar, etc. Para que nuestras compañeras/os nos conozcan mejor. • Plantea la siguiente pregunta: pueden decirme como es su mascota. • Reflexiona con ellos acerca de que las descripciones son parte de la vida diaria, luego pregúntales lo siguiente: ¿por qué son importantes? • Se recuerda la clase anterior donde hablamos sobre las características de juan. Textualización • Dialoga con los estudiantes que respondería si les decimos como soy, como es mi forma de ser, que cosas me gusta que otras cosas me agradan y me gustaría aprender. En forma individual • Entrega una hoja de papel bomd a los estudiantes para que escriban la primera versión de su texto descriptivo. Sugiéreles que numeren cada párrafo que van escribiendo para asegurarse de separar cada idea e incluir toda la información necesaria. • Acompaña y monitorea a cada estudiante pregunta quiénes quisieran tener más ayuda para empezar. De esta manera, estarás junto a ellos para darles el impulso y apoyo que necesitan. • Emplea la ficha de autoevaluación para revisar los textos que vayan escribiendo. Pregunta si ya anotaron todo lo que la ficha les propone. Plantea la siguiente interrogante con el fin de ayudarlos: ¿qué han escrito o qué desean escribir? Revisión • Solicita que revisen su texto, a fin de verificar sus escritos. Recuérdales que deben ayudarse con la ficha de autoevaluación. • Entrégales una hoja bond para que anoten la versión final de su texto descriptivo. Comunícales que deberán mejorar su texto de acuerdo con los resultados obtenidos en su ficha de autoevaluación. En parejas • Cuando todos hayan acabado, pídeles que intercambien sus textos con la persona que está al lado. Explica que no deben preocuparse si sienten que no está completamente terminado, pues tendrán tiempo en casa para culminarlo, si es necesario. Lo importante es que otra persona lea el texto para poder dar las sugerencias de mejora. • Entrega la ficha de coevaluación explícales que cada que cada estudiante valorará ...

Signos de puntuación: El uso del punto y la coma

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: silvia chaúd
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Signos de puntuación: El uso del punto y la coma
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Casos del uso del punto y la coma
 
Descripción: 1. Introducción: Recordamos los conectores en los que se empleen signos de puntuación como la coma y el punto y coma.
2. Motivación:
Les contaría el origen de los signos de puntuación y los espacios entre las palabras que no existían, así como la utilidad del punto y coma en la actualidad, llegando a la pregunta: ¿En qué medida el punto y coma, garantiza el sentido del texto?
3. Desarrollo:
- Los alumnos identifican la función del uso del punto y coma, como separador de unidades textuales básicas; para ello a partir de pequeños textos, identificarán la función del punto y coma en ese texto.
- Ejemplifican los casos del punto y la coma; asimismo actividades variadas como dictados, creación de adivinanzas y refranes.
- Grafican un objeto o una situación en la que los elementos separados pertenezcan a un mismo grupo: (Por ejemplo: Numerosos tipos de tiendas en un mismo centro comercial) Relacionan esta analogía con la función del uso del punto y coma dentro de un párrafo o texto
4. Verificación:
. Ejercicios en internet con respuestas múltiples sobre el punto y la coma
. Redactan un texto formal que parta del gráfico propuesto (Centro Comercial) y establece una analogía con la función del uso del punto y de la coma.

Leemos un texto sobre las emociones

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: NANCY ISABEL DUEÑAS LUCA
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Leemos un texto sobre las emociones
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Lectura de un texto expositivo en que identifican información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Determina el significado de palabras, predice de qué tratará el texto expositivo
 
Descripción: La sesión de clase inicia, organizando a los estudiantes en semicírculo. Luego por medio de preguntas recordamos la sesión anterior (recojo de saberes previos) presento el propósito de la sesión.
Presento en la pizarra el título del texto a leer y a partir de ello recoge las hipótesis de los estudiantes por medio de preguntas: ¿De qué creen que tratará el texto?... registra las respuestas en la pizarra.
Inicio la lectura del texto, con la entonación de voz adecuada. Concluida la lectura inicio el dialogo con los estudiantes en base a preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Desde cuando surgen las emociones en nuestra vida? ¿Por qué en ocasiones los niños hacen pataletas?... Resalto algunas emociones que se mencionan y registro en la pizarra.
Contrasto sus repuestas con las hipótesis plantedas por ellos.
Si los estudiantes no comprenden el significado de alguna palabra, invito a leer nuevamente el párrafo, para comprender el significado desde el contexto de la lectura.
Entregó a cada estudiante una copia de la lectura, solicito que lean nuevamente y organicen la información presentada en el texto con el “cadáver exquisito”
Acompaño a los estudiantes en el desarrollo de la actividad, acercándome a cada uno y brindando retroalimentación con preguntas y repreguntas.
Pido que lean la lista de emociones que se ha ido elaborando en la pizarra y pregunto ¿hay alguna emoción que haya experimentado hoy?
Solicito que describan de manera oral el sentimiento y lo escriban en una hoja de papel

Cerramos la sesión con preguntas para la meta cognición.

informar es divertido

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: anyelai valdez
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informar es divertido
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El texto Expositivo
 
Descripción: Inicio: en el inicio de la clase hcimos un dialogo de los sabers previos. En este los estudiantes daban sup unto de vista a traves de preguntas inferenciales hechas por el maestro sobre que tanto sabian de los textos expositivos.
Desarrollo.
En el desarrollo hicimos una meza redonda con el tema ya investigado.
En esta fase se hizo una mesa redonda donde los estudiantes hablaron sobre que eran los textos espositivos, estructuras caracteristicas, funciones y su intencion comunicativa.
Cierre.
Leeimos el texto expositivo la tecnologia, se hizo un analisis del texto sobre su estructura general, las caracteristicas que se habian hablado del texto si estan presentes en ese luego se hizo un diagram de venn para descubrir las diferencias y cosas communes que existen entre los textos expositivos y los argumentativos
realización de borrón de un texto expositivo.

Analizamos nuestra comprensión de la obra Matalaché

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: ROCÍO PATRICIA ADÁN MOSTACERO
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Analizamos nuestra comprensión de la obra Matalaché
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lectura y análisis de la obra Matalaché
 
Descripción: Al inicio se presentó a los estudiantes, una frase contenida en la obra; luego se les preguntó de dónde había extraído, qué opinión tienen sobre la misma y en qué parte del texto (inicio, desarrollo o final) se encontraba.
En el desarrollo, mediante interrogantes y lluvia de ideas, los (as) estudiantes, determinan la estructura de la obra. Luego, en el esquema del cadáver exquisito, dibujado en la pizarra por la docente, anotan los sucesos principales presentados en Matalaché (cabeza: inicio, cuerpo: desarrollo, extremidades inferiores: final). Después de la participación de tos (as) estudiantes, se lee el esquema. La docente pregunta sobre la comprensión de términos en el texto e investigan su significado. Luego se practica la técnica del cuchicheo para determinar si los sucesos anotados en el esquema son presentados en ese orden, en la novela. Los estudiantes, monitoreados por la docente, dialogan, elaboran conclusiones y corrigen el organizador de información. Seguidamente, se da lectura final al trabajo.
Finalmente los estudiantes responden: ¿les fue fácil el trabajo?, ¿qué puedo hacer para que me resulte fácil?, ¿para qué me servirá en el futuro? Los estudiantes desarrollan un cuestionario: dónde dice, por qué y preguntas de conexión personal). Se comparten respuestas en plenario.
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