Planes de Clase - Detalles

SMART ANIMALS

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: JEANETH ROSSMARY PEÑA QUISPE
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SMART ANIMALS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: LA INTELIGENCIA DE LOS ANIMALES (EL USO DE ADJETIVOS Y GRAMÁTICA PARA EXPRESAR HABILIDADES)
 
Descripción: Iniciamos con la presentacion en flash cards de un chimpanze, un elefante y un delfin.
Y hacemos preguntas de ¿Que tienen en comun?
Seguido de la lluvia de ideas y confirmacion de sus postulados
Paso a la visualizacion del texto
Los estudiantes abren sus libros en la pag 74
Pregunto sobre lo que a primera vista han observado, ideas, especulan con las imagenes, seguido pasamos al audio y lectura silenciosa del texto 1 vez, la segunda lectura en voz baja cuidando la pronunciacion con ayuda del audio y la tercera por parrafos leen uno a uno, algunos estudiantes.
Arman sus organizadores graficos, yo les propongo uno pero ellos pueden elegir el que gusten, para luego iniciar con las preguntas:
What is the text about?
What kind of chimpanzee is the text about?
What abilities does the bonobo chimpamzees have?
Do you know more about another animals?
Y uno a uno los estudiantes dan sus respuestas.
Iniciamos con la presentacion en flash cards de un chimpanze, un elefante y un delfin.
Y hacemos preguntas de ¿Que tienen en comun?
Seguido de la lluvia de ideas y confirmacion de sus postulados
Paso a la visualizacion del texto
Los estudiantes abren sus libros en la pag 74
Pregunto sobre lo que a primera vista han observado, ideas, especulan con las imagenes, seguido pasamos al audio y lectura silenciosa del texto 1 vez, la segunda lectura en voz baja cuidando la pronunciacion con ayuda del audio y la tercera por parrafos leen uno a uno, algunos estudiantes.
Arman sus organizadores graficos, yo les propongo uno pero ellos pueden elegir el que gusten, para luego iniciar con las preguntas:
What is the text about?
What kind of chimpanzee is the text about?
What abilities does the bonobo chimpamzees have?
Do you know more about another animals?
Y uno a uno los estudiantes dan sus respuestas.

Procesos de Independencia de los Pueblos Latinoamericanos

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Reyes Epifanio Rodriguez
  • Visto: 499
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Procesos de Independencia de los Pueblos Latinoamericanos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Independencia de los Pueblos Latinoamericanos
 
Descripción: En un primer momento: saludo. retro-alimentación del tema anterior a través de la pregunta sobre ¿qué trato la clase anterior?

En un segundo momento indagan y analizan textos sobre el tema en cuestión.
En grupo de 4 construyen una linea de tiempo de las Independencias de los Pueblos Latinoamericanos, sus principales características en orden ascendientes y por ultimo un estudiante de cada grupo hacen una exposición sobre lo que hicieron

Leemos un texto para reflexionar sobre el uso responsable de los residuos sólidos

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: GAVI CHACON ESPINOZA
  • Visto: 1165
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Leemos un texto para reflexionar sobre el uso responsable de los residuos sólidos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Relaciones lógicas de causa y efecto
 
Descripción: Se presento la lectura “La historia de un basurero” los estudiantes realizan la lectura global en forma individual l, responden preguntas acerca de la lectura como: Qué recoge el basurero ? , Qué dicen los personajes ?,Qué hacen cada uno de ellos ?etc, ellos responden mencionando donde se ubica la respuesta,luego con la técnica del subrayado identifican en cada párrafo la idea principal ,finalmente deducen en la lectura las causas y efectos de la contaminación ambiental.

Expansión del Latín por Europa

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: DIEGO ENRIQUEZ
  • Visto: 266
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Expansión del Latín por Europa
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El latín después de la caída del Imperio Romano
 
Descripción: EN CASA:
-Los estudiantes observan los siguientes videos de YouTube:
a) El campamento romano de Vindolanda: https://youtu.be/b12LOS1jd5M
b) Las tablillas de Vindolanda: https://youtu.be/kjlLHJbLjEY
c) Difusión del latín. Lenguas romances: https://youtu.be/Unle2JXxNfQ
-Los estudiantes realizan organizadores gráficos sobre las idas más importantes de uno de los vídeos.

EN CLASE:
Experiencia:
Los estudiantes leen sus resúmenes escritos en su grupo de trabajo.
Reflexión:
Con la orientación del docente los estudiantes realizan una conversación académica, para discutir y comparar la información de sus textos.
Consolidación:
-Los estudiantes afianzan la información individual para producir un resumen conciso, preciso y objetivo.
-Demuestran su comprensión sobre el latín y su legado. Aclaran sus dudas preguntando a sus compañeros y docente.
Aplicación:
Los estudiantes explican el legado del latín (piensan, escriben, dibujan, interactúan, leen, escuchan y hablan).

Gota a gota el agua se agota

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Jessica Palacios
  • Visto: 2937
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Gota a gota el agua se agota
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Identifica el propósito del texto
 
Descripción: La sesión inicia situando a los estudiantes en el contexto sobre el uso del agua por los estudiantes en la escuela, ¿Cómo empleamos el agua a la hora de recreo? ¿Cómo empleamos el agua en los servicios higiénicos? Recuerdan lo desarrollado en la actividad anterior.
Se propicia la reflexión sobre la importancia del agua en el ecosistema, a través de preguntas: ¿Por qué el agua es importante para las personas? Se anotan las respuestas en la pizarra.
La docente indica que encontró un texto interesante al respecto y quisiera compartirlo, pues informa sobre la importancia del cuidado del agua.
Se presenta a los estudiantes el propósito de la sesión” Hoy leeremos un texto expositivo para identificar información relevante sobre el cuidado del agua”
Cada estudiante recibe un texto expositivo sobre el agua, la docente indica que primero den una revisada.
Guía a través de preguntas que reconozcan información del texto: ¿Qué observan en la imagen? ¿Han visto antes? ¿Cómo está organizado el texto? ¿Cuál es el título? ¿De qué creen tratará el texto? ¿Qué te hace pensar eso? Se anotan sus ideas en la pizarra
Cada estudiante realiza una lectura individual en voz silenciosa, se indica que encierren en un círculo las expresiones poco comunes, pueden emplear colores para diferenciar los párrafos.
Realizan la lectura en cadena en voz alta, se lee párrafo por párrafo, reconociendo el significado de las expresiones encerradas en círculo y se subraya la oración más importante del párrafo. Al costado del párrafo se parafrasea la oración empleando la pregunta ¿Qué quiere decir esto? Ejemplo de un párrafo:
El agua es uno de los elementos más importantes de la tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
parafraseo:
El agua es importante para la vida.

La docente acompaña el proceso, orientando a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué palabras encerraste en círculo? Volvamos a leer el texto para encontrar el significado ¿Qué nos quiere decir esta oración? ¿De que otra forma lo diríamos?
Una vez culminada la lectura se leen las ideas parafraseadas al constado de los párrafos.
Se relaciona la información parafraseada de los párrafos ¿cómo podemos conectar las ideas de cada párrafo? ¿Cuáles son los principales puntos que podemos compartir?
Cada estudiante construye un párrafo con las ideas parafraseadas y se hace una evaluación ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Cómo se relaciona la información con nuestra realidad? ¿Puedes agregar algo a esta idea? ¿Cómo se relaciona esta idea con el propósito del autor?
Se escribe el propósito del texto:

El propósito del texto es sensibilizar a las personas para hacer un buen uso del agua, al ser un elemento importante para los seres vivos.
Asimismo aprender que es un recurso que al pasar el tiempo va a escasear y en la actualidad hay muchas personas que no tienen acceso a su consumo en condiciones salubres.
Se propone a los estudiantes elaboren un resumen del texto.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber? ¿Cuál sería tu compromiso respecto al tema?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
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