Planes de Clase - Detalles

Los conjuntos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Sandra Patricia Hernandez Vargas
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Los conjuntos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Unión y Intercesión de conjuntos
 
Descripción: 1. Saludo
2. Juegos en grupos teniendo en cuenta las característica de los niños
3. Tema
4. Objetivos
5. Presentación de un video sobre conjunto
6. Actividad con láminas donde se ve la explicación de
7. Realización en diagram de Venn para encontrar semejanzas y diferencias.

Latinoamérica soy yo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: LORENA CECIBEL DE LA ESE SÀNCHEZ
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Latinoamérica soy yo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: DECIMALES Tema 1 PROPORCIONALIDAD DIRECTA (2 períodos) Tema 2 METRO CUBICO (2 períodos) Tema 3 MEDIDAS DE MASA (1 período) Tema 4 RANGO (1 período) Tema
 
Descripción: 1. Leo la información y analizo las gráficas.
Si lo sabes, me cuentas
2. Tomando en cuenta los gráficos anteriores, contesto
verbalmente las preguntas.
??Si dos fundas de pinol pesan 4 kg, ¿cuánto pesan 4
fundas de pinol?
??¿A más fundas del mismo tamaño, más cantidad
de pinol?
??¿A menos fundas del mismo tamaño, menos cantidad
de pinol?
Construyendo el saber
3. Analizo la proporción gráfica y la regla de tres
directa.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo los procesos para hallar el término desconocido de una proporcionalidad.
El pinolillo es una bebida dulce tradicional de Nicaragua.
Se la prepara con pinol, que, igual que la máchica,
es consumido en gran parte de Latinoamérica
1. Leo la información y reflexiono sobre la imagen que está
en el cuadro.
Si lo sabes, me cuentas
2. Observo la imagen anterior y respondo verbalmente las preguntas.
??¿Cuánto mide cada lado?
??¿Cuánto mide el perímetro de esta imagen?
??¿Cuánto mide el área de este cuadro?
Construyendo el saber
3. Observo el primer cubo perfecto, donde cada cubo pequeño mide 1 metro cúbico, cuento los cubos
de la figura 2 y 3, y contesto las preguntas de forma oral.
Contenidos a tu mente
4. Identifico las características del metro cúbico.
EXACTO
El metro cúbico sirve para medir el volumen de un cuerpo sólido.
El mundo le pertenece a cada ser vivo que habita en la tierra,
el ser humano debe comprender que los animales y los plantas
también son parte de este planeta.
1. Leo la información y comparo.
Si lo sabes, me cuentas
2. Observo la balanza y respondo verbalmente las preguntas.
??¿Qué pesa más: la libra ecuatoriana o la libra española?
??¿Cuántos gramos más pesa la libra de nuestro país con respecto a la de Barcelona?
??¿Cuál de las dos libras es correcta o las dos lo son? ¿Por qué?
Construyendo el saber
3. Analizo las fundas de panela de estas balanzas y contesto.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo las equivalencias de las medidas de masa.
En algunos países de América Latina, como el nuestro, se utiliza
la libra métrica del Sistema Inglés, cuya equivalencia es
1 lb = 454 gramos es decir, medio kilogramo, aproximadamente;
mientras que en Barcelona-España se usa la libra de 400 gramos.
EXACTO
La balanza es un aparato que permite equilibrar y medir la masa.
Actualmente hay balanzas digitales o análogas.
Medidas de masa: Son aquellas que permiten calcular la cantidad de una materia que ocupa un lugar en el espacio.
Sistema Internacional Sistema Inglés
Kilogramo (kg) Gramo (g) Libra (lb)
Equivalencias
1 kg = 2,2 lb
1 000 g = 2,2 lb
1 lb = 0,454 kg
1 lb = 454 g
Para transformar las diferentes medidas de peso.

Geometría y medida

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rosa Maclovia Guerrero Altamirano
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Geometría y medida
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Clasificación de los triángulos por la longitud de sus lados y la amplitud de sus ángulos.
 
Descripción: -Observar un video referente a la clasificación de los triángulos por la longitud de sus lados y la amplitud de sus ángulos.
- Dialogar sobre lo observado.
- Presentar material concreto. (triángulos de madera)
- Manipular para diferenciar sus lados y ángulos.
- Graficar de acuerdo a sus características y escribir las mismas.
- Realizar las figuras en fomix siguiendo instrucciones.
- Elabora un organizador gráfico “diagrama de flujo”
- En grupos realizar un recuento de facilidades y dificultades encontradas en la elaboración del organizador gráfico
- Desarrollar las actividades propuestas en el texto y cuaderno de trabajo del estudiante.

Conociendo acerca de nuestra Autoestima

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MARÌA DEL ROSARIO VEGA GAMBOA
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Conociendo acerca de nuestra Autoestima
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
 
Descripción: Empezamos con el juego "Globos de emociones" para motivar el trabajo del dìa .Les pedimos a los estudiantes que escriban en un papelito ¿Còmo se ven?¿Còmo se sienten?luego lo doblan,colocan dentro del globo e inflan.Sentados en un círculo procedemos a dibujar en el globo su cara destacando sus facciones.Acto seguido elevamos los globos y cogemos en el aire uno por uno .Se revienta y lee el mensaje,si es positivo se alienta.Si es de aspecto negativo se les pregunta a los chicos que frases positivas se les puede decir y de que manera podemos apoyarlos como amigos.Se hace con todos para reforzar su autoconcepto.
Luego observan la presentaciòn de diapositivas acerca del autoconcepto y autoestima haciendo un anàlisis de que tipo de autoestima que han desarrollado hasta ahora y que originan en nuestra vida diaria.Comparan entre compañeros los rasgos de cada uno de ellos y resaltan la valoraciòn que deben darle para ser personas de èxito y ser felices en su vida diaria.
Despuès acuerdan que para comprender mejor el tema elaboraràn organizadores gràficos diversos y que son nuevos para ellos.La docente explica cada uno de ellos para su elaboración y a la vez les brinda una hoja gràfica con el tema Autoestima.En grupos elaboran sus esquemas de manera creativa siguiendo las recomendaciones.Exponen sus trabajos por grupos obteniendo las felicitaciones de parte de todos los estudiantes.

Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas sobre sólidos geométricos

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Hugo Fernando Pari Silva Santisteban
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Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas sobre sólidos geométricos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Sólidos geométricos
 
Descripción: 1.- El docente indica que se debe tener en cuenta la modelización matemática a través de la relación de los elementos de los sólidos geométricos.
2.- Los estudiantes son expuestos a un problema no típico y se asegura que reconozcan los elementos de los sólidos geométricos (prisma, cilindro, cono, esfera).
3.- Solicita a los estudiantes hacer la identificación de las diferentes expresiones que sirven para el cálculo las áreas y volumen de los mencionados sólidos.
3.- Los estudiantes son expuestos a Estrategias de Cuestionamiento con interrogantes tales como ¿Dónde dice? ¿Por qué? entre otras, que requieren emplear operaciones y conceptos básicos desarrollados en sesiones de aprendizaje anteriores sobre cálculo de áreas y volumen.
4.- El docente adopta un rol de coordinador, interviniendo solo como mediador.
5.- Los estudiantes desarrollan sus propios procesos coordinan y resumen sus conclusiones.
6.- Utilizando el televisor del aula, se propone una serie de situaciones problemáticas referentes a los contenidos matemáticos estudiados, con su respectiva solución, explicando la estrategia planteada, justificando y evaluando el resultado, es decir comprueba si la respuesta correcta. El docente razona en voz alta. Los estudiantes plantean preguntas tanto al docente cómo a toda la clase.
7.- Los estudiantes se enfrentan a problemas que implican más de dos etapas y que movilizan estrategias heurísticas. En lo referente a las áreas tanto lateral como total se relaciona con el desarrollo del sólido. En el volumen se modeliza para resolver situaciones problemáticas.
8.- Los estudiantes explican y sintetizan los planteamientos elaborados y valoran las competencias y capacidades desarrolladas.
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