Planes de Clase - Detalles

Nos comunicamos en diferentes entornos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rosa Antigua melenciano
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Nos comunicamos en diferentes entornos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La conversación
 
Descripción: Iniciamos la clase recogiendo los conocimientos previos.
Conversamos de manera expontánea sobre diferentes temas.
Contestan preguntas sobre lo que hacemos.
Observan un video de personas conversando.
Analizan el contenido del video mediante una rúbrica
Dramatizan una conversación con un compañero(a)
Escriben en su diario el aprendizaje obtenido con las actividades realizadas en clase.

ADN material genético, evolución del ser vivo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Ibeth Chavez
  • Visto: 413
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ADN material genético, evolución del ser vivo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Bases nitrogenadas
 
Descripción: Motivación
lluvia de ideas
presentar el objetivo de la clase
conservatorio de saberes
representación por medio de un mapa conceptual del ADN

La biografía

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Julisa Jiménez
  • Visto: 421
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La biografía
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Conozco la estructura y función de la biografía
 
Descripción: La maestra presenta una foto de un personaje destacado y realiza las siguientes preguntas:
¿Quién es?
¿Por qué se destacó?
¿Qué tipo de textos nos permite conocer la vida y obra de una persona?
Después de realizar estas preguntas sobre sus saberes previos , la maestra entrega copia de la biografía del personaje mostrado en la foto anterior.
La maestra realiza preguntas relativas a la estructura y función de una biografía.
¿En qué fecha nació el personaje?
¿En qué lugar nació?
¿Quiénes fueron sus padres?
¿Por qué es un personaje reconocido?
Al final la maestra les solicita realizar un mapa conceptual sobre la esturctura y función de la biografia.



HILANDO EL TEMA

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: CLAUDIA PATRICIA ARDILA MEDINA
  • Visto: 746
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HILANDO EL TEMA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los pasos para determinar el tema de un texto. Se propone hilar el tema respondiendo a las preguntas ¿De qué trata? ¿Cuál es su asunto principal? ¿Cuál es el hilo conductor, el que une y en el que des
 
Descripción: INICIO
Paso 1. Se plantean los objetivos de la clase y se acuerdan las reglas de participación.
Paso 2. Se realiza una exploración y se indaga por conocimientos previos del tema a través de un juego. Posteriormente, se realiza un breve recorrido para recordar los conceptos claves en las estrategias aprendidas en clases anteriores, tales como: el propósito del autor, la identificación de la manera cómo el autor presenta la información diferenciando hecho, inferencia, opinión; lectura y análisis para determinar tipo de lenguaje objetivo o subjetivo; inferencia de propósitos tipos de proposiciones, fuente y criterios de confiabilidad necesarios para el nuevo tema.
Paso 3. Video. Aborda tema central el consumismo y sus implicaciones a través de las prácticas de la Sociedad de consumo y la obsolescencia programada en detrimento del medio ambiente. Disponible en línea, https://www.youtube.com/watch?v=fIl_Lr5Rf5A
DESARROLLO
Paso 4. Se comenta el video haciéndose énfasis en los principales momentos y se indaga por la relación entre estos para así determinar el tema de este. Cómo se desechan las cosas en las sociedades de consumo y se resquebrajan las relaciones humanas y el medio ambiente.

Paso 5. Luego de la modelación realizada mediante el ejercicio del video se conforman equipos de 4 estudiantes y cada uno lee un texto corto, de diferentes asignaturas, pero que guardan alguna relación con el video. Luego, entre todos los integrantes se ejercitan en la identificación de los de temas en párrafos cortos mediante preguntas como: ¿de qué trata? ¿Qué dicen las proposiciones? ¿Cómo se relacionan las proposiciones? ¿Cómo se podría titular el párrafo? ¿Cuál es la conclusión a la que llegan todas estas acciones? luego discuten las respuestas y se establecen acuerdos frente a los temas mejor logrados. Finalmente, un integrante de cada grupo explica el proceso seguido para hallar el tema, esto es, las relaciones que establece entre las ideas.
Paso 6. A modo de aplicación, cada estudiante realiza el análisis de un artículo de Eduardo Galeano titulado “Me caí del mundo y no sé por dónde se entra “disponible en línea, http://www.nuestramerica.info/article/me-cai-del-mundo cuya temática aborda “La cultura de lo desechable”.
Para este análisis, se le solicita al estudiante parafrasear el texto, seguidamente, responde algunas preguntas en relación con el texto que indagan por las ideas principales, secundarias, vocabulario y expresiones que le permiten al estudiante establecer relaciones para determinar el tema. Posteriormente, se le solicita elaborar un ejercicio de comparación y contraste mediante un Diagrama de Venn entre las similitudes y diferencias de los temas que detallan la idea principal.
Paso 7. Puesta en común. Se muestran las producciones de los estudiantes y se colocan 4 carteles con distintas preguntas, tal como se propone en la estrategia de Jeff Zwiers and Marie Crawford Habilidades de conversac...

Encontrar nuestras habilidades

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Paola Gabriela Quispe Quispe
  • Visto: 536
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Encontrar nuestras habilidades
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Artística
Tema: teatro
 
Descripción: 1ro. Se reúne a todos en un circulo para recibir las indicaciones.
2do. Cada uno es libre de ir al rincón que desee (según Montessori) los estudiantes tiene entre 10 minutos para estar en cada rincón y luego rotar.
3. termina el tiempo cada uno vuelve al circulo
4. se les pregunta que les gusto que no les gusto y el porque
5. luego se hace fotografías vivas. Conformando grupo al azar cada grupo con temática diferente
6. Se preguntan como se sintieron y el porque
7. cada uno escoge un lugar de espacio solitario para pensar que ocupación quieren hacer. Se les indica que piensen como actúa en el día a día, como camina, que hace, como habla entre otras cosas.
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