Planes de Clase - Detalles

LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Elvia Vitola Romero
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LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lenguaje, lengua y cultura
 
Descripción: Inicialmente se dieron a conocer los objetivos para esta clase. Luego se procedió a una serie de preguntas sobre el tema del lenguaje, lengua y cultura y a partir de las respuestas, se aclaraban dudas y se hacia la respectiva retroalimentacion del tema; realizando a su vez mapas conceptuales para que los estudiantes consignaran dicha información en sus cuadernos. Posteriormente, se conformaron equipos de trabajo a los cuales se le brindó un material relacionado con el tema de la cultura (específicamente la cultura de la región caribe, por ser el lugar donde habitamos). De ahí se organizó un debate partiendo de la lectura que realizaron en grupo. preguntas como: ¿Qué influencia tiene el lenguaje en la construcción de una cultura? ¿La lengua hace a la cultura o la cultura a la lengua? , entre otras. Finalmente, estos mismos equipos de trabajo quedaron con el compromiso de presentar unas muestras de cada aspecto de la cultura costeña (Folclor, mitos y leyendas, artesanías y gastronomía) En las siguientes clases, cada grupo efectivamente lo levó a acabo y la experiencia fue bastante significativa, ya que hasta padres de familia estuvieron presente en dichas presentaciones. Los educandos bailaron con los vestidos tradicionales, trajeron al aula los instrumentos musicales, las comidas mas típicas de la región y se convirtió en un compartir entre todos. Al final los mismos estudiantes concluían con una reflexión sobre todo el tema visto.

Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: prensa escrita y hablada, publicidad y radio.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ´RICARDO TEODORO ROJAS DORREGARAY
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Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: prensa escrita y hablada, publicidad y radio.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Prensa escrita: el editorial. concepto, características e importancia.
 
Descripción: ACTIVIDADES DE INICIO:
• Los estudiantes leen un editorial proporcionado por el docente.
Contestan las siguientes preguntas: ¿Es lo mismo leer un editorial que otro texto (narrativo, descriptivo, instructivo,etc.)? ¿Cuál es la diferencia?
• Socializan sus conocimientos previos de manera voluntaria.
• Se dialoga a partir de los de los saberes previos.
ACTIVIDADES DE PROCESO:
• Se reparte material impreso con el concepto, las características y estructura del editorial.
• Se forman grupos de lectura. Durante el proceso de lectura en el aula se permite al estudiante usar su teléfono móvil para consultas de palabras técnicas o desconocidas u otras relacionadas con el tema de clase.
• Se reparten papelotes, plumones o marcadores de colores, cinta adhesiva.
• El docente propone y explica la estrategia del cadáver exquisito para destacar el concepto de editorial.
• Elaboran, en grupo, el esquema del “Cadáver Exquisito” del concepto del editorial en un papelote y lo socializan.
• El docente propone y explica la función del organizador visual del diagrama de Venn.
• Los estudiantes en un papelote elaboran el diagrama de Venn para destacar las diferencias y similitudes del editorial con los textos narrativos, descriptivos e instructivos y lo exponen por grupos.
ACTIVIDADES DE SALIDA:
• Luego de las actividades informativas el docente reparte en hojas impresas el esquema de la estructura del editorial y se les pide que redacten brevemente una opinión sobre el tema tratado con la pregunta generadora ¿Por qué es un artículo de opinión el editorial?

- EXTENSIÓN:
• El producto del trabajo de los estudiantes será publicado en la página web y Facebook del instituto.
• Los equipos de trabajo intercambiaran opiniones sobre la importancia de saber leer un editorial con temas de la realidad local y regional que ellos crean conveniente, en twiter

Figuras musicales

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Fer Bermúdez
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Figuras musicales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Ritmo: pulso y sonido
 
Descripción: 1. Bienvenida y saludo
2. Dinámicas de atención
3. Cantar la melodía aprendida previamente
4. Retroalimentación de clase dada
5. Desarrollar juegos mediante la clasificación de grupos
6. Observación de patrones
7. Lectura de patrones utilizando la melodía
8. Aplicación de pulsos y ritmos en diferentes variaciones, velocidades e instrumentos.
9. Preguntas abiertas y de evaluación (diferenciar pulso y ritmo)
10. Cierre y envoi de tarea corta.

Exploro y vivo las cualidades del sonido.

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Edwin Julián Muñoz Cabezas
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Exploro y vivo las cualidades del sonido.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Educación Artística
Tema: Las Cualidades del sonido
 
Descripción: Para lograr que los estudiantes reconocieran las cualidades del sonido he utilizado un instrumento musical con el cual produzco dos sonidos diferentes (agudos –graves) para demostrar la cualidad de la altura y posterior mente pregunto de manera individual cual sonido es más agudo o grave.
Para la duración muestro un sonido más largo que otro pero para lograr captar la atención de los estudiantes pido el favor que cuenten el número de pulsos que los conforman y de esta manera diferenciar que sonido dura más.
Para la intensidad interpreto un fragmento musical en las dinámicas de Forte (fuerte) y luego el mismo fragmento Piano (suave) mostrando la diferencia de volumen.
Para el timbre pido que los estudiantes digan una frase y la repitan todos al mismo tiempo, seguidamente pido que uno de los estudiantes se siente en medio de la mesa redonda y otro estudiante le tape los ojos y de esta manera pido a sus demás compañeros que digan la frase y el compañero de los ojos vendados trate de descubrir quien la hablo, para incrementar la dificultad del ejercicio pido que hablen dos o tres compañeros al mismo tiempo.
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