Planes de Clase - Detalles

La fotografía y la reactivación de la memoria

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Daniel Alfonso León
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La fotografía y la reactivación de la memoria
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La fotografía es una de herramienta que permite construir diferentes vínculos con el pasado. Es una fuente histórica que podemos trabajar en tres dimensiones: física, contextual y subjetiva.
 
Descripción: 1) Se les pide a los estudiantes que escojan una fotografía de su entorno familiar que más les gusten y la traigan para la sala de aula
2) Cada uno presenta la foto contando porque escogió esa foto
3) Por grupos se les pide identificar los elementos químicos y técnicos que hicieron posible la fotografía (lluvia de ideas)
4) Se hace una presentación sobre la evolución de la fotografía desde finales del siglo XIX hasta nuestros días tomando como referente fotografías que se han hechas a la luna desde finales del siglo XIX y siglo XX para identificar esa evolución.
5) Para trabajar el contexto se les pide elaborar un primer texto (1) describiendo la fotografía con todos sus detalles y socializar los resultados
6) Por grupo van escoger una fotografía y van elaborar un segundo texto (2) sobre qué historia podemos contar a partir de la descripción que tenemos, la idea es que los estudiantes construyan de manera escrita su propia perspectiva sobre el tiempo y lugar de la fotos. Es importante en este punto que los estudiantes formulen el mayor numero de preguntas a la fuente.
7) Plenaria y evaluación

LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Elvia Vitola Romero
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LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lenguaje, lengua y cultura
 
Descripción: Inicialmente se dieron a conocer los objetivos para esta clase. Luego se procedió a una serie de preguntas sobre el tema del lenguaje, lengua y cultura y a partir de las respuestas, se aclaraban dudas y se hacia la respectiva retroalimentacion del tema; realizando a su vez mapas conceptuales para que los estudiantes consignaran dicha información en sus cuadernos. Posteriormente, se conformaron equipos de trabajo a los cuales se le brindó un material relacionado con el tema de la cultura (específicamente la cultura de la región caribe, por ser el lugar donde habitamos). De ahí se organizó un debate partiendo de la lectura que realizaron en grupo. preguntas como: ¿Qué influencia tiene el lenguaje en la construcción de una cultura? ¿La lengua hace a la cultura o la cultura a la lengua? , entre otras. Finalmente, estos mismos equipos de trabajo quedaron con el compromiso de presentar unas muestras de cada aspecto de la cultura costeña (Folclor, mitos y leyendas, artesanías y gastronomía) En las siguientes clases, cada grupo efectivamente lo levó a acabo y la experiencia fue bastante significativa, ya que hasta padres de familia estuvieron presente en dichas presentaciones. Los educandos bailaron con los vestidos tradicionales, trajeron al aula los instrumentos musicales, las comidas mas típicas de la región y se convirtió en un compartir entre todos. Al final los mismos estudiantes concluían con una reflexión sobre todo el tema visto.

EL METRO CÚBICO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MAXIMO HORACIO CLEMENTE REYES
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EL METRO CÚBICO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DEL METRO CÚBICO
 
Descripción: Se plantea actividad con material concreto para la revisión de equivalencias.
Partiendo de la pregunta ¿Cómo se calcula el volumen de un cubo? Se realiza la lluvia de ideas.
Se presentan gráficos o diapositivas para recordar equivalencias.
Se propone análisis de la información.
Se pide a los estudiantes realizar un organizador gráfico para ordenar la información.
Se plantean problemas con la información revisada.
Realizamos actividades de refuerzo para constatar que todos tengan una mayor comprensión del tema.

“Planta un mundo misterioso”

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: FRANKLIN GRAJEDA
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“Planta un mundo misterioso”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión lectora: Deduce las relaciones causa-efecto
 
Descripción: La sesión inicia recordando lo trabajado en la clase anterior sobre los recursos naturales de la comunidad.
Se propicia la reflexión sobre ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud empleando los recursos naturales de la comunidad? En casa cuando estamos con dolor de barriga ¿Qué sueles tomar para mejorar? y ¿Cuándo te duele la muela?, los estudiantes plantean sus ideas y se registran en la pizarra.
La docente indica que encontró un texto interesante al respecto y quisiera compartirlo, pues informa sobre Cómo cuidar nuestra salud
Se presenta a los estudiantes el propósito de la sesión” Hoy leeremos un texto expositivo para deducir información para el cuidado de nuestra salud”
Cada estudiante recibe un texto expositivo titulado “Plantas un mundo misterioso”, la docente indica que realicen una primera lectura. Responden a preguntas ¿Cómo está organizado el texto? ¿De qué creen tratará el texto? ¿Qué te hace pensar eso? ¿Has leído anteriormente un texto similar? Se anotan sus ideas en la pizarra
Luego el docente modela para los estudiantes la lectura párrafo por párrafo.
Los estudiantes en pares identifican en cada párrafo la situación problema que se plantea para luego relacionarla con las posible causas
La docente acompaña el proceso, orientando a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué problemas se plantea en el párrafo? ¿Cómo lo reconociste? ¿ con que información del texto tiene relación? Volvamos a leer el texto ¿Qué nos quiere decir esta oración? ¿Cuál es la situación causa y cual o cuales las consecuencias?
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.
Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.

LA ENTREVISTA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ALTAGRACIA ROSA JAVIER
  • Visto: 4356
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LA ENTREVISTA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: CONCEPTO Y ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA
 
Descripción: INICIO: RECOLECCIÓN DE SABERES PREVIOS A TRAVÉS DE LA LLUVIA DE IDEAS TOMANDO EN CUENTA LOS APRENDIZAJES DE ELLOS PARA HACER UN ENLACE CON ELE CONCEPTO A TRABAJAR DE LA ENTREVISTA.
DESARROLLO: CON LA POST-LECTURA DE UNA ENTREVISTA OBSERVAMOS EL CONCEPTO Y LA ESTRUCTURA DE LA MISMA.
CIERRE: RETOMÉ SUS SABERES PREVIOS CON LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A PARTIR DE PREGUNTAS ORALES EN LA CLASE; TALES COMO, ¿QUÉ HICIMOS? AL PRINCIPIO DE LA CLASE. ¿PARA QUÉ LO HICIMOS? ¿PARA QUÉ NOS VA A SERVIR EN NUESTRA VIDA? Y ¿CÓMO LO HICIMOS?
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