Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: La épica clásica y su contexto.

 

Descripción: La clase tuvo la siguiente secuencia.
Primera sesión.
1. FASE DE INICIO (Introducción)
2. FASE DE DESARROLLO (Comprensión)
Segunda sesión.
3. FASE DE CIERRE (Evaluación)
En primer lugar, se realizó preguntas para activar la motivación del estudiante frente al tema, a partir de un audio de música épica.
Luego, se les explicó sobre la importancia de comprender acerca del género épico y la utilidad del tema en la vida del estudiante.
En segundo lugar, se realizó una indagación de saberes previos, presentándoles un mapa de la región mediterránea para que la ubicaran y, a continuación, se propuso una lectura de un corto fragmento de Robert Graves (1999) sobre la formación de palabras de diferentes disciplinas a partir de raíces griegas. Se solicitó la búsqueda o identificación de términos científicos de origen grecolatino.
En tercer lugar, se hizo una lectura del contexto de La Edad Oscura, el mundo griego y la civilización romana y la literatura grecolatina. Como estrategias para apoyar la comprensión del texto se discutió con los estudiantes sobre conceptos nuevos o aquellos que no tenían claros, se realizó parafraseo de diferentes expresiones o enunciados y un intercambio de saberes con preguntas y aportes que ofrecieron estudiantes que tenían internet en sus teléfonos inteligentes. También, e proyectaron algunas imágenes tomadas de internet y de libros.
Después de leer, se invitó a los estudiantes a realizar un organizador gráfico (Línea de tiempo) y establecieran periodos regulares entre los diferentes eventos identificados en la lectura. Para ello, los estudiantes, debieron organizar los principales eventos y aportes de griegos y romanos al mundo occidental.
Se realizaron preguntas tanto abiertas como cerradas con diferentes niveles de dificultad, y se solicitó reescribir el texto empleando alguno de los géneros literarios, extraliterarios o, expresiones a través de la pintura.
Se propuso una comparación entre el contexto de la antigüedad grecolatina y el contexto actual.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: leyenda Hada de Santana

 

Descripción: Estrategia preguntas exploratorias de leyendas.
•Preparación: predisposición para escuchar leyendas
•Percepción: de las leyendas .
•Comprensión: Comentario, respondo preguntas claras y precisas de las leyendas.
•Interpretación: del mensaje de las leyendas comparación con la vida real
• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.
•Reacción: opinión sobre las leyendas.
•Integración: Manifestación de las principales acciones de las leyendas.
•Estrategia preguntas exploratorias de leyendas.
•Estrategia lectura en trios/resumen.
• Activación de conocimientos previos
• Análisis de para textos de los leyendas.
• Lectura de leyendas a una velocidad adecuada para disfrutar de ellas
Elaborar el mapa de la estructura básica de un texto.
• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.
• Identificación de la estructura respondiendo a preguntas
•Distinción de las principales acciones y secuencia la información en esquemas gráficos
• Extracción de la idea central de las leyendas.
•Estrategia preguntas exploratorias de leyendas.
• Exploración de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.
• Formulación de objetivos para escribir
• Generar ideas para escribir leyendas.
• Aplicación de técnicas para organizar ideas
• Estrategia PNI lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante.
• Redacción de las leyendas tomando en cuenta los elementos de la lengua y la estructura de la leyenda
• Revisión y publicación de la leyenda.
•Estrategia preguntas exploratorias de leyendas.
• Dramatización de leyendas
• Elección del tema: leyenda hada de Santa Ana.
• Asignación de roles: a cada uno de los participantes.
• Estrategia ¿qué? ¿Entonces? ¿Ahora qué?
• Preparación del escenario.
• Ejecución de la dramatización con lenguaje sencillo y comprensible
• Emisión de conclusiones.
•Estrategia preguntas exploratorias de leyendas
• Planificación de la leyenda:
• Activación de conocimientos previos sobre leyendas
•Búsqueda y selección de material
• Selección de personajes y de la historia.
• Estrategia ¿qué? ¿Entonces? ¿Ahora qué?
• Estructuración de leyendas con: introduccióndesarrollo o nudo y desenlace debe estar relacionado con la magia, con lo imaginario que atraen a los niños y niñas debe ser corta y con un tema que llame la atención.
• Redacción de las leyendas
• Revisión y publicación

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Mi Historia Personal

 

Descripción: El docente propone la primera actividad a los estudiantes: contestar las preguntas contenidas en la Ficha N° 1: “Reconozco mi historia personal y mi espacio social – Parte 1” (Ver anexos), que se les entregará de manera individual. Luego de hacerlo, redactan con esa información un primer ensayo de su autobiografía, Luego responderán a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son tus nombres y apellidos? ¿Qué edad tienes? ¿Con quiénes vives?¿A qué edad comenzaste tu vida escolar?¿Cuál es la época que más aprecias de tu vida?
¿En qué calle vives? ¿Desde cuándo? ¿Cómo se llama tu localidad (barrio, comunidad o distrito) y cuándo se fundó? ¿Cómo se llaman tus vecinos?¿Qué te gusta más de tu localidad? ¿Qué es lo que no te gusta de ella? ¿Qué espacios usas o visitas de ella?
El docente acompaña el trabajo y explicara que, cuando uno necesita conocer información para reconstruir la historia de alguien o de un hecho, tendrá que indagar o investigar. Lo más importante es que los estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, están reconociendo su historia, los hechos que se han sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las personas que los acompañan y las condiciones de su espacio de vida, y que todo ello está relacionado con el tiempo y el espacio.
La última tarea será la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del docente: “El espacio y el tiempo en la historia” (página 10) y “El enfoque sistémico: la Tierra, un geosistema” (página 166).
El docente explica que la forma en que ellos actúan impacta tanto en el espacio en que habitan, como en el tiempo que viven.
El docente pide a los estudiantes que completen las fichas si no lo han hecho y que lo archiven en su portafolio personal como primer producto

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Educación Artística

Tema: ORIGENES DEL TEATRO EN GRECIA

 

Descripción: Se dará inicio a la sesión preguntando ¿En que lugar se inventó en teatro? ¿hace cuanto tiempo? luego se proyectará un video sobre los origenes del teatro en en Grecia teniendo como principal personaje al dios Dionicio y los Ditirambos (primeros versos escritos en su nombre cuya representacion al aire libre dieron origen al teatro). Luego el docente conformará equipos de 4 estudiantes y se asignará una computadora por equipo. En una hoja word el equipo escibirá brevemente el fragmento de la biografia del dios dionicio que desean contar, luego convertirán su texto en verso y finalmente empleando la herramienta Story Jumper crearán un Ditirambo virtual contando un fragmento de la biografía del dios.