Planes de Clase - Detalles

LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Elvia Vitola Romero
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LENGUAJE, LENGUA Y CULTURA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lenguaje, lengua y cultura
 
Descripción: Inicialmente se dieron a conocer los objetivos para esta clase. Luego se procedió a una serie de preguntas sobre el tema del lenguaje, lengua y cultura y a partir de las respuestas, se aclaraban dudas y se hacia la respectiva retroalimentacion del tema; realizando a su vez mapas conceptuales para que los estudiantes consignaran dicha información en sus cuadernos. Posteriormente, se conformaron equipos de trabajo a los cuales se le brindó un material relacionado con el tema de la cultura (específicamente la cultura de la región caribe, por ser el lugar donde habitamos). De ahí se organizó un debate partiendo de la lectura que realizaron en grupo. preguntas como: ¿Qué influencia tiene el lenguaje en la construcción de una cultura? ¿La lengua hace a la cultura o la cultura a la lengua? , entre otras. Finalmente, estos mismos equipos de trabajo quedaron con el compromiso de presentar unas muestras de cada aspecto de la cultura costeña (Folclor, mitos y leyendas, artesanías y gastronomía) En las siguientes clases, cada grupo efectivamente lo levó a acabo y la experiencia fue bastante significativa, ya que hasta padres de familia estuvieron presente en dichas presentaciones. Los educandos bailaron con los vestidos tradicionales, trajeron al aula los instrumentos musicales, las comidas mas típicas de la región y se convirtió en un compartir entre todos. Al final los mismos estudiantes concluían con una reflexión sobre todo el tema visto.

“Planta un mundo misterioso”

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: FRANKLIN GRAJEDA
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“Planta un mundo misterioso”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión lectora: Deduce las relaciones causa-efecto
 
Descripción: La sesión inicia recordando lo trabajado en la clase anterior sobre los recursos naturales de la comunidad.
Se propicia la reflexión sobre ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud empleando los recursos naturales de la comunidad? En casa cuando estamos con dolor de barriga ¿Qué sueles tomar para mejorar? y ¿Cuándo te duele la muela?, los estudiantes plantean sus ideas y se registran en la pizarra.
La docente indica que encontró un texto interesante al respecto y quisiera compartirlo, pues informa sobre Cómo cuidar nuestra salud
Se presenta a los estudiantes el propósito de la sesión” Hoy leeremos un texto expositivo para deducir información para el cuidado de nuestra salud”
Cada estudiante recibe un texto expositivo titulado “Plantas un mundo misterioso”, la docente indica que realicen una primera lectura. Responden a preguntas ¿Cómo está organizado el texto? ¿De qué creen tratará el texto? ¿Qué te hace pensar eso? ¿Has leído anteriormente un texto similar? Se anotan sus ideas en la pizarra
Luego el docente modela para los estudiantes la lectura párrafo por párrafo.
Los estudiantes en pares identifican en cada párrafo la situación problema que se plantea para luego relacionarla con las posible causas
La docente acompaña el proceso, orientando a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué problemas se plantea en el párrafo? ¿Cómo lo reconociste? ¿ con que información del texto tiene relación? Volvamos a leer el texto ¿Qué nos quiere decir esta oración? ¿Cuál es la situación causa y cual o cuales las consecuencias?
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.
Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.

Nuestra persona favorita

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Magnolia Trujillo
  • Visto: 145
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Nuestra persona favorita
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Describir y analizar las características y cualidades de las personas de nuestra comunidad y como aportan a su desarrollo
 
Descripción: -Se inicia entregando a cada grupo un caso sobre las actividades "oficios" que realizan diversos personajes, con un cuadro de causa - efecto
-Analizan y relacionan con alguien que conocen, presentando en organizador gráfico las cualidades y características
-Comparten sus organizadores, para que los equipos agreguen ideas principales a sus textos y la contribución a la comunidad
-Cada grupo revisa su organizador, rescata sugerencias y elaboran un borrador sobre la contribución de los personajes elegidos a la comunidad
-Metacognición de la importancia de las personas favoritas

Análisis de textos: Identificando temas y subtemas

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Maria Yolanda Pacora Borja
  • Visto: 1518
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Análisis de textos: Identificando temas y subtemas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Tema y subtemas
 
Descripción: Observan el vídeo "Medio ambiente"https://www.youtube.com/watch?v=ripzqRWjrRM. Se les pregunta a los estudiantes de qué trata el vídeo, qué aspectos se desarrollan y qué opinan de lo observado.
Se plantea las siguientes interrogantes ¿Se puede comunicar algo sin saber sobre qué tema o asunto tratar?¿Todos los textos presentan temas y subtemas?
Se presenta el propósito de la sesión.Se les invita a leer un texto "el calentamiento global". aplicando la estrategia del autocuestionamiento. Luego, trabajan diversas estrategias como el sumillado, separación de párrafos, subrayado, parafraseo, entre otras.
Completan un organizador identificando tema, subtemas, idea principal y conclusiones. De la misma forma se refuerza con otra lectura "Importancia del agua".
Se les motiva a compartir sus preguntas y respuestas desarrolladas con el autocuestionamiento.
Sugerimos aplicar la técnica del diario de aprendizaje para reflexionar y ampliar sobre lo aprendido.
Se concluye con una puesta en común sobre cómo identifican el tema,subtemas, ideas principal y conclusiones.

Métodos de Estudios de la Psicología

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Amarilis Araujo Rodriguez
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Métodos de Estudios de la Psicología
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Principales método de estudios utilizados en la investigación en psicología
 
Descripción: Al llegar a la clase, luego de saludar a los estudiantes, se procederá a indicar el tema de estudio del día, para luego:
- Formar 7 grupos de seis
- Indicar a cada grupo el tema que trabajara y el número de página en el libro.
- Explicar la dinámica de en qué consiste el cadáver exquisito.
- Se le dará un tiempo de 15 minutos para la lectura.
- Se le dará 10 minutos para construir el cadáver exquisito en una hoja en blanco con la participación de todo el grupo.
- El docente iniciara dibujando la columna del primer tema en la pizarra y el grupo encargado ira a completar con la ayuda de sus compañeros.
- Mientras el grupo va completando el cadáver exquisito, los demás grupos prestaran atención y revisaran los términos, como una forma de evaluación o retroalimentación.
- El docente estará en la disposición de responder preguntas que surjan y aclarar términos que no estén bien entendidos.
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