Planes de Clase - Detalles

CONOCE LO NUESTRO: Rututeando en RD: #RututeandoEnRD

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Leonardo De La Cruz Liriano
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CONOCE LO NUESTRO: Rututeando en RD: #RututeandoEnRD
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Geografía Dominicana: División política y geográfica de la República Dominicana
 
Descripción: Al inicio de cada clase, se cuestiona o presenta la retroalimentación de lo tratado en la session (o sesiones) anterior (es), luego de una dinámica de ambientación correspondiente al tema del dia.
Se plantean las preguntas detonantes, como son: Donde dice o quien dijo, y yo me pregunto, podrías parafrasearme, para el inicio de las actividades.
El estudiante realizará las siguientes actividades utilizando estrategias de análisis (como lista de verificación, análisis de causa y efecto, en ocasiones Líneas de tiempo, diagramas de ven y cadáver exquisito para completar los aspectos esenciales de los datos obtenidos en las investigaciones previas):
Escribe una lista de lugares visitados.
Unifica tu lista con un compañero.
Ubicar la lista unificada en las diversas regiones, subregiones y provincias del país.
En diversas fuentes investiga la historia de cómo se originó la provincia o municipios de la región en que nacieron tus familiares y personajes de la comunidad.
Agregar el nombre de tu lugar favorito en la región del mapa que corresponda.
Busca y pega imágenes sobre la provincia.
Inicia un diario reflexivo acerca de todo lo sucedido hasta el momento y lo que sucederá en el viaje.
Plantea los aciertos y posibles mejoras en un careo.
En grupos por provincias, exponer los aspectos características de su provincia, donde cada alumno asume la dramatiza o presenta una característica.
Escribe una reflexión individual sobre qué problemas existen en cada provincia y sus posibles soluciones.
Determinar actividades, buscar montos y tiempo de gastos a incurrir antes, durante y después del viaje.
Presentar a los familiares las experiencias de elaboración del presupuesto, vivencias o sucesos que más le ha gustado del viaje. O en un portafolio.
Al concluir cada sesión se pide sintetizar lo aprendido mediante: una frase o frases, mapa conceptual, la construcción de un cuestionario de preguntas clave o por qué de tal situación o experiencia, y en ocasiones el juego de La pregunta es insertados en las actividades de aplicaciones señaladas en el sistema de evaluación.

Recopilación de los antecedentes históricos de la Pedagogía

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Juan Bautista Menchú Ajcá
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Recopilación de los antecedentes históricos de la Pedagogía
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Orígenes de la Tierra a Grandes Rasgos
 
Descripción: El docente como primer momento estará iniciando la actividad con una dinámica titulada “cola de vaca” esta actividad consiste en que el docente hace preguntas con relación al tema y ellos solo deben de responder “cola de vaca” el que se confunde tiene o ríe, luego se conformara grupos de trabajos de tres estudiantes, y se les entrega unas hojas de trabajo que realizarán conjuntamente con el docente una lectura corral, posteriormente un resumen de los documentos entregados, explicándoles que no deben de olvidar los tres momentos importes del resumen como lo es. Conciso, preciso y objetivo. Mientras que por parte del docente allí estará para resolver dudas o preguntas.
Luego de haber terminado el resumen, los mismos grupos proceden a realizar el segundo momento de la actividad, que es realizar su material didáctico para poder exponer cada uno de los temas que les correspondió utilizando recursos didácticos como organizadores gráficos realizados en carteles o programas haciendo uso de la tecnología .
Tercer momento de la actividad es la exposición por grupo con el tema que res correspondió apoyado por el docente en aclarar dudas a sus compañeros de clase.

Clasificación de las plantas.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: yessenia espinoza
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Clasificación de las plantas.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Plantas angiospermas y gimnospermas
 
Descripción: Observar un video, del desarrollo y partes de una planta.
Lluvia de ideas sobre el video observado, comparación del proceso vital entre la planta y otros seres vivos.
Pregunta: Todas las plantas proveen de alimento (fruto).
Describir la semilla del pino y de la manzana.
Diferenciar la semilla del pino y de la manzana.
Compartir información entre los compañeros.
Comparación de la estructura de las plantas angiospermas y gimnospermas.
Conceptualizar las plantas angiospermas y gimnospermas.
Analizar el uso y beneficio de los dos tipos de plantas
Buscar en el internet, a qué tipo de planta pertenece el pino y a qué tipo de planta
pertenece la manzana.
Aclarar alguna duda de la investigación realizada.
Realizar un diagrama de Venn exponiendo los dos tipos de plantas (angiospermas- gimnospermas. )

¡A conversar!

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Patricia Ruth Villacis Guerrero
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¡A conversar!
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La conversación
 
Descripción: Los niños observarán unos gráficos relacionados con la conversación y realizarán comentarios acerca de las escenas; Leerán y elaborarán preguntas relacionadas con la información acerca de lo que es la conversación; comentarán dos frases: ¡hagan silencio!!Por favor silencio!;con la técnica lluvia de ideas determinar intención comunicativa en cada caso; Observar video sobre la conversación y tomar nota para compartir lo visto; Formar tríos. Presentar un problema para resolverlo en familia y a través del Diario de Aprendizaje el estudiante elaborará un collage acerca de la forma como resolver el problema, Dramatizar la conversación.

EL HIPERTEXTO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ELSA MARIA RUBIO LAVERDE
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EL HIPERTEXTO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: El hipertexto corresponde a la fusión de elementos no secuenciales e interactivos
 
Descripción: 1. Se inició con la presentación de una actividad que permitiera motivar a los estudiantes a través de la lectura de un hipertexto.
2. seguidamente realizó la exploración de los conocimientos previos, sobre texto, multimedia y uso de productos informáticos y tecnológicos
3. posteriormente con la estrategia anterior se llevó a la lluvia de ideas.
4. se presentaron ejemplos de hipertextos para determinar características poder explicar su importancia y utilidad en el diseño de nueva información.
5. en los equipos de trabajo elaboraron en sus computadores diagramas de Venn cruzando la información se semejanzas y diferencias.
6. posteriormente crearon su hipertexto y lo socializaron a su clase
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