Planes de Clase - Detalles

Somos parte de la historia.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Tanya Bran
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Somos parte de la historia.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Fin de la Segunda guerra mundial. La Guerra fría: La URSS y Estados Unidos.
 
Descripción: a) Presentación del tema a estudiar Fin de la Segunda guerra mundial. La Guerra fría: La URSS y Estados Unidos.
b) Se llevará a la clase un invitado externo, un historiador, el cual en un conversatorio con los estudiantes, les relatará como se dio el fin de la Segunda guerra mundial, tomando en cuenta, personajes, países y causas y consecuencias que trajo consigo.
c) Posteriormente se abrirá un espacio para que los estudiantes se planteen preguntas para el especialista el cual les aclarará las dudas.
d) Organizarse en equipos de trabajo, leer en su libro de investigación el tema y pedirles que elaboren una línea de tiempo utilizando recurso tecnológico, en el que se muestren loas fechas y los principales sucesos del fin de la segunda guerra mundial y de la guerra fría.
e) Determinaran las causas y las consecuencias que trajeron para el mundo estos sucesos, organizados en una “Espina de pescado”
f) Preparar una puesta en común en la que mostraran sus trabajos (Línea de tiempo y Espina de pescado), relatando lo sucedido y ahondando en las repercusiones que tuvo en el mundo.

Independencia de Colombia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Luis Juan carlos García Noguera
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Independencia de Colombia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Causas internas y externas que motivaron la independencia de Colombia
 
Descripción: La independencia de Colombia es un proceso que comprende varias causas internas y externas, como tal inicia de lleno en 1810 con el grito de independencia y termina en 1819 con la Batalla del Puente de Boyacá.
Dentro de las causas internas se encuentra: La expedición botánica, el memorial de agravios, traducción de los derechos del hombre y el movimiento de los comuneros.
Dentro de las causas externas se encuentra: las reformas borbónicas, la revolución francesa, la revolución industrial y la independencia de los estadios unidos.

LA EPOCA PREHISPÁNICA EN HONDURAS

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Luz Baca
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LA EPOCA PREHISPÁNICA EN HONDURAS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: -CULTURAS PREHISPÁNICAS DE HONDURAS. -SOCIEDADES INDÍGENAS.
 
Descripción:
Al inicio de la clase se realiza una exposición de los objetivos y metas a obtener en la sesión y utilizando la pizarra realizo un mapa de contenidos de la unidad y desarrollar. Se utiliza un vídeo introductorio sobre el surgimiento del territorio nacional y se les pide a los estudiantes que hagan un resumen de lo visto y observado durante el vídeo y formulen una pregunta para hacerla a clase y/o tutor. Esta actividad es exploratoria y sirve para reforzar los conocimientos previos de los y las estudiantes.
Se presentan una serie de lecturas sobre temas específicos de los temas a tratar y se da un tiempo para leer a los estudiantes de forma individual, luego en grupos de trabajo realizan la identificación básica del texto y comparten entre ellos observaciones.
Como los textos históricos se vuelven más descriptivos por lo que en grupos de trabajo los estudiantes trabajan una línea del tiempo, sus integrantes aportan diversas habilidades y competencias para su realización.
El docente guía los procesos y se retroalimenta a través de las discusiones dentro como fuera de la clase.
La presentación de imágenes y mapas sobre la temática complementan y refuerza el texto base con el que se realizan las actividades de pensamiento critico.

Aprendiendo a través de mis propios descubrimientos. La historia viva de una parte de mi continente.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: SINDY KARINA LÒPEZ SANTILLÀN
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Aprendiendo a través de mis propios descubrimientos. La historia viva de una parte de mi continente.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: “Las civilizaciones mesoamericanas y andinas”. Bloque 3 de Historia.
 
Descripción: SESION UNO.
- Presentar las Siete maravillas del mundo antiguo utilizando imágenes. Cuestionar a los alumnos si recuerdan los nombres de cada una de ellas (Se analizaron anteriormente) y donde se ubican o por qué se construyeron. Darles tiempo para que comenten.
- Presentar una imagen de Chichen Itzá, para ver si alumnos logran identificarla por su título de nueva maravilla del mundo. Escuchar sus aportaciones y hacer interrogantes sobre su ubicación y el motivo de su construcción.
- Presentación del mapa de América. Identificar la ubicación de nuestro país así como de países vecinos.
- Alrededor del mapa colocar imágenes sobre los principales centros ceremoniales que se analizarán en este tema, preguntarles si saben algo sobre ellos.
- Análisis de videos de las diferentes culturas mesoamericanas, su forma de vida y organización social.
- Comentarios en colectivo sobre lo que se presenta en los videos. ¿Qué se les hizo interesante?
- Solicitar que lo escriban en sus cuadernos para posteriormente compartirlo con sus compañeros de la clase.

SESION DOS.
- Recordar con los alumnos lo visto la sesión anterior sobre las civilizaciones mesoamericanas. Después de la lluvia de ideas sobre lo trabajado, solicitarles que saquen su libro de texto.
- Lectura guiada de la información presente en el libro de texto.
- Subrayado de nombres, lugares y fechas con diferentes colores para su identificación posterior. Organizar a los niños en equipos para analizar lo que subrayaron;
- Realizar cuadros comparativos sobre cada una de las civilizaciones.
- Realización de diagramas de Venn para encontrar los principales aspectos de las civilizaciones mesoamericanas en los cuales son semejantes o comparten algo en común. Exponer a la clase sus trabajos realizados.

SESION TRES.
- Recordatorio de lo trabajado las sesiones anteriores; aclarar dudas en caso necesario.
- Bosquejo de los principales acontecimientos que se presentaron en el transcurso de este período de la historia; utilizando hojas de colores así como láminas realizarán una línea del tiempo en donde ubiquen los principales acontecimientos. Esta actividad se realizará en equipos de cuatro personas.
- Una vez terminada su línea del tiempo presentarla a los demás equipos para ver en cuales acontecimientos coincidieron.
- Como actividad final, los alumnos elaborarán una carta a un amigo en donde le den a conocer lo más relevante que descubrieron en estas civilizaciones y puedan motivarlo a su análisis. Darles tiempo para que lleven a cabo la actividad.
- Lectura de sus producciones finales.
- Colocar sus producciones en el periódico grupal para que la comunidad escolar lo observe.

Civilizaciones Fluviales : Mesopotamia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: lucila palacios
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Civilizaciones Fluviales : Mesopotamia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Aportes culturales: formación de las ciudades estado, inicio de la escritura, implementación de finanzas, el código de leyes, la organización social, matemática, astronomía, tecnología, arquitectura,
 
Descripción: Anticipación:
-Presentación del objetivo
-Observar el mapa para identificar regiones y países
- Exploración de conocimientos previos con las siguientes preguntas.
¿Qué significa fluvial?
¿Cuáles es la estructura de una ciudad?
¿Qué son las leyes?
-Observar las imágenes sobre la civilización Mesopotamia y preguntar a qué hacen referencia los dibujos?:
¿Cómo se explica la organización de las ciudades estado en el texto
Construcción del conocimiento:
-Identificar la ubicación espacio temporal de la época y en la actualidad, en un planisferio el lugar donde surgió Mesopotamia.
-Solicitar a los estudiantes que dibujen la estructura de una ciudad estado ideal.
-Trabajar en forma grupal:
-Lectura de la información.
-Subrayado de las ideas principales
-Identificar los términos nuevos en un glosario
-Responder a las siguientes cuestionamientos:
a.- ¿Dónde dice que hay aportaciones culturales?
b.-¿Por qué son consideradas aportaciones culturales para la humanidad?
c.-qué crees que te quiso transmitir esta civilización?
d.-¿cómo crees que se sentían esos pueblos?
e.-¿qué hubieras hecho en su lugar?
f.-¿cómo afecta las aportaciones a tu generación, tu comunidad, tu escuela?
g.- ¿cómo te hace sentir la lectura de ese texto?
-Seleccionar los organizadores gráficos, en el que se incluyan ejes cronológicos, límites geográficos y líneas de tiempo para presentar la información
-Seleccionar las imágenes para adjunta ra la información
-Elaboración de diapositivas para exponer
-Exposición de los grupos por parte del secretario relator
-Preguntas a los demás estudiantes sobre la exposición
-Evaluación y retroalimentación por parte de los estudiantes
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de la exposición
-Observar un video para conocer más sobre la civilización Mesopotámica: https://goo.gl/JDZad6.
Consolidación:
-Realizar las actividades de evaluación final, propuestas. 1.-¿Dónde y cuándo aparecieron las primeras ciudades-Estado? Cita algunas y localízalas en un mapa.
2. Contesta: ¿Cuál era la base económica de los imperios mesopotámicos?
3. Lee el fragmento del Código de Hammurabi. Según los castigos que impone, razona si todos los grupos sociales eran tratados igual. ¿Qué refleja la última ley?
4. Realiza un esquema con las principales innovaciones de la cultura mesopotámica. Código de Hammurabi dice que:
• Si un señor ha reventado un ojo de otro (señor), se le reventará su ojo.
• Si ha reventado el ojo de un subalterno o ha roto el hueso de un subalterno, pagará una mina de plata.
• Si ha reventado el ojo del esclavo de un particular, pagará la mitad de su precio.
• Si un señor ha abierto la alberca para la irrigación, si ha sido negligente y ha dejado que las aguas devasten el territorio de su vecino, entregará grano en la misma proporción que (ha...
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