En los diferentes diálogos sobre políticas públicas y acciones programáticas que se desarrollaron en el marco de las Actividades del Plan de Trabajo 2019-2022 de la CIE y en medio de una crisis sanitaria mundial que implicó el cierre masivo de centros educativos en todos sus niveles, las autoridades de la CIE manifestaron el compromiso de que la educación es un derecho y como tal un compromiso ineludible del Estado.

La recuperación educativa eficaz y equitativa ha estado en el centro del debate nacional e internacional. La OCDE junto con la Internacional de la Educación (OCDE/IE, 2022) han reconocido los desafíos de estos contextos y proponen 10 principios que pueden fomentar la colaboración de los actores educativos para hacer frente a los efectos adversos de la Pandemia. Asimismo, la UNESCO (2020) ha publicado una serie de medidas urgentes sobre como atenuar el impacto del Covid-19 en el gasto necesario para lograr el ODS4.

Siguiendo la línea de trabajo establecida en su metodología por las autoridades de la CIE y construyendo sobre la base de los contextos actuales, los resultados logrados y las lecciones aprendidas que se proponen son:

• Crear un espacio donde los países puedan intercambiar iniciativas exitosas para ayudar a avanzar en el marco de acción y las políticas públicas fomentando y dando apoyo en el diseño e implementación de políticas públicas postpandemia.
• Apoyar los mecanismos de transformación que los sistemas educativos necesitan para afrontar las brechas de desigualdad que se han acrecentado en los últimos años a través de cooperación técnica y desarrollo de capacidades.
• Generar los insumos necesarios para la toma de decisiones de política pública y acción programática a través de una línea de investigación sobre temáticas claves.

Resultado esperado: Mecanismo Regional de Divulgación Científica para Políticas Públicas de Educación en contextos de cambio (MEREDICI).

Temas y áreas de acción

• Políticas universales para la inclusión.

Esto abarca políticas de inclusión tanto de acceso, acompañamiento de trayectorias educativas como de prevención del abandono escolar. Tal es el caso, por ejemplo, de los programas de becas, el acceso y distribución de materiales educativos, la alimentación escolar, y la atención por sobre todo a la inclusión de grupos vulnerables (incluyendo los procesos de movilidad humana) y personas en condición de discapacidad.

• Innovación educativa para la transformación

Este tema se relaciona con las políticas y programas para la recuperación de aprendizajes y los mecanismos que pueden ponerse en juego para reforzar los aprendizajes fundamentales aun no consolidados. Es fundamental que estas acciones se realicen sobre la base de evidencia y se fortalezcan en el análisis de ejecuciones previas que hayan sido exitosas y que a su vez hayan resaltado los desafíos encontrados en la ejecución.

• Marco de acción para el desarrollo socio-emocional/convivencia escolar de alumnos, docentes y comunidad educativa.

Este marco de acción proporciona una visión general de cómo desarrollar y/o fortalecer, implementar, evaluar el cumplimiento y la efectividad de políticas y programas que promueva el desarrollo socioemocional bajo un marco de acceso y permanencia a una educación de calidad, inclusiva y con equidad.

Este programa hemisférico forma parte del grupo de trabajo 1 sobre Enfoque sistémico para la construcción de sistemas educativos resilientes en el marco del Comité Interamericano de Educación (CIE).