Día 1: Lunes 4 de noviembre INAUGURACION COOPERACION HORIZONTAL SISTEMA EDUCATIVO SALVADOREÑO REFORMA EDUCATIVA Día 2: Martes 5 de noviembre PLAN ASISTENCIA ADMINISTRATIVA DESCENTRALIZACION DESCENTRALIZACION: MARCO LEGAL CAPACITACION Y SEGUIMIENTO Día 3: Miércoles 6 de noviembre EDUCO Día 4: Jueves 7 de noviembre VISITA DE CAMPO Día 5: Viernes 8 de noviembre ESTRATEGIA DE DESARROLLO EVALUACION EDUCATIVA VISITA DE CAMPO Día 6: Lunes 11 de noviembre INVESTIGACION Y RESULTADOS POBREZA Y EDUCACION RURAL INICIATIVAS PRIVADAS Día 7: Martes 12 de noviembre DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Día 8: Miércoles 13 de noviembre NUEVAS POLITICAS Y PROGRAMAS EXPERIENCIAS EXITOSAS Día 9: Jueves 14 de noviembre EXPERIENCIAS EXITOSAS Día 10: Viernes 15 de noviembre PROPUESTA DE ACCION CLAUSURA

DESCENTRALIZACION DEL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Lic. Rafael Ramos, Director de Desarrollo Profesional Docente El Lic. Ramos presenta las nuevas metodologías de formación y actualización docente que se desarrollan desde el ministerio de educación, que surge de la necesidad de repensar un sistema de capacitación centralizada y masivo que no funcionaba. Se pasó de un proceso de capacitación a una estrategia de desarrollo Profesional docente. El programa, que se inicia con apoyo del Banco Mundial, se centra en satisfacción de necesidades permanente de formación. 80% de acciones de actualización y formación tienen que venir de las necesidades que piden directamente los maestros. Con el fin de hacer diagnóstico que recoja estas necesidades, se da inicio a un proceso de descentralización y asesoría. La supervisión se tornó más administrativa. Supervisión era choque. Actitud de llegada se cambió a una asesoría y acompañamiento (creación de la figura del Asesor pedagógico personalizado). El programa tuvo mayor receptividad en las escuelas ACE donde los maestros están más abiertos a recibir esta capacitación. El desarrollo profesional docente cuenta con las siguientes características: actualización permanente necesidades de los docentes en servicio descentralización a través de fondos a los centros educativos se realizan en el propio ámbito de trabajo promueve cultura de desarrollo profesional entre iguales profesionalización del docente El modelo de desarrollo está vinculado con: La formación inicial con los procesos de desarrollo profesional. Con proceso de monitoreo, seguimiento y evaluación para detectar las necesidades de los docentes. Existe evaluación de desempeño institucional (de la escuela). Convenio con la Univ. Nacional que es la mayor credibilidad entre los docentes, para que realice la evaluación. Se logró una aprobación popular. Del 40% en el 2000 al 70% de las escuelas en el 2002 aprobaron el examen. Diseño a través de una consultoría internacional para diseñar también una evaluación al docente. Asesoría pedagógica el Sistema de acreditación de proveedores. Acredita a los que imparten cursos, seminarios, etc de desarrollo profesional docente. Los proveedores son en general ONG y universidades, hay algunas empresas privadas e individuos independientes. Evaluación del desempeño y sistema de incentivos de los asesores pedagógicos Acreditación del desarrollo profesional. Se está desarrollando proceso de acreditación sistemática con resultados, además de la certificación que recibe. El proceso de descentralización de la formación tiene su primer nivel en la creación de tres departamentos regionales. En el esquema institucional para el desarrollo profesional: 20% son las nuevas estrategias que bajan del ministerio y 80% regional. El monto de la transferencia de dinero a los centros regionales para la actualización docente se determina por la cantidad de maestros en el centro. El proceso que deben cumplir todas las escuelas tiene las siguientes fases: 1. Fase de preparación. A. La escuela debe hacer diagnóstico y plan de 3 años, partiendo del Proyecto Educativo Institucional y debe contar con el visto bueno del asesor pedagógico. Equipo docente crea el plan, bajo el cual se realiza un diagnóstico. Luego se transfiere el dinero al banco. Diagnóstico de necesidades que puede hacer el asesor pedagógico es a través de estrategias participativas, para la identificación de necesidades colectivas y no individuales. B. El centro regional genera un sistema de acreditación de proveedores abierto a empresas e individuos para licitar. Se llena el perfil. Se capacitó a proveedores para su certificación. Se envía a los centros educativos el listado de proveedores, a través de asesor pedagógico. La contratación de servicios debe ser de la lista oficial de proveedores. Se prevé la calificación de proveedores. C. La Dirección de desarrollo profesional docente nacional busca fondos. Actualiza bases de datos de docentes y directores, manual de transferencia d efondos y la legalización de la transferencia 2. Fase de ejecución A. En el centro educativo se contrata proveedores acreditados, se ejecutan las acciones locales de actualización y formación y se evalúan las acciones y servicios de proveedores. B. El centro regional evalúa el trabajo de proveedores a través de coordinadores de zonas y asesores pedagógicos en el terreno. C. La dirección nacional realiza el monitoreo e informe al Ministro D. Las direcciones departamentales brindan asesoría administrativa para la ejecución y liquidaciones de bonos 3. Fase de seguimiento A. El centro educativo recibe el apoyo del asesor pedagógico en el diseño de un plan de B. El centro regional realiza Monitoreo y apoyo técnico a través de Asesores Pedagógicos para aplicación en el aula. C. La dirección nacional realiza una evaluación de impacto, auditoria departamental y evaluación de fondos. D. Las direcciones departamentales liquidan los fondos Áreas de cobertura de los programas de desarrollo profesional (del bono que se da a las escuelas): Bibliografía especializada Contratación local de servicios profesionales Materia didáctico para la capacitación Gastos administrativos Los principales temas que se piden: Planeamiento educativo Metodología multigrado y acelerado Metodología de temas especializadas Cambios que se buscan: que los educadores se apropien del proceso autonomía escolar para decidir la formación: qué cuándo y cómo se da disponer de sistema de calidad de proveedores potenciar sinergia entre escuelas y distritos para que compartan unos con otros promover la auto y mutua formación formación y actualización permanente y oportuna de los docentes