EL ENTORNO DE LAS ESCUELAS

DIAGNOSTICO

CARACTERISTICAS DE LA OPERA-
CION DE LOS SERVICIOS


UN PROGRAMA DE TRABAJO CENTRADO EN
LA ESCUELA,
EL ALUMNO Y
EL APRENDIZAJE


UN INICIO, UN PRETEXTO, UN INSTRUMENTO

HABLAME, ESCRÍBEME…
YO TE ESCUCHO



Mtro. Edmundo Salas Garza,
La gestión escolar en el Distrito Federal, México. Dos experiencias, un objetivo.

    CARACTERISTICAS DE LA OPERACION DE LOS SERVICIOS


    1. Estructura jerárquica y vertical
    Gráfica 1 (GIF de 11 KB)

    2. Los niveles actúan como unidades administrativas cerradas y aisladas.

    3. Cada nivel asemeja un feudo.

    4. Comunicación
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    - Entre niveles no hay comunicación.

    - Entre escuelas: es indirecta, a través de intermediarios institucionales. Supervisores, Jefes de Sector, Jefes de Clase

    5. Lógica: operativa, circula de arriba hacia abajo.

    6. Énfasis:

    En la administración, lo normativo, el cumplimiento de la norma, las reglas, las instrucciones, la acción fiscalizadora, la disciplina, el control político y sindical.

    Gráfica 3 (GIF de 25 KB)
    Saldos

    Experiencias y lecciones aprendidas

    Durante 71 años hemos dicho a las escuelas cómo, cuándo y dónde hacer “qué”. Costos: lo que implica y las consecuencias.“Los de afuera” determinan lo que deben hacer “los de adentro” de la escuela.

    Una lección integral

    Implicaciones


  • “Los de adentro” no se reconocen en las reformas, en las propuestas y en los programas.


  • Los principales actores del proceso educativo se comportan como pasivos y ajenos.


  • Predomina la simulación en toda la estructura.


  • Los cambios son sólo de forma y no de fondo.


  • Los cambios únicamente afectan al “discurso”.


  • Consecuencias

    Los actores reales:

  • Han estado ajenos a los cambios.


  • No toman decisiones.


  • Se limitan a cumplir órdenes.


  • Aspiran a ser los más cumplidos, formales y normativos.


  • La creatividad, la experimentación y la iniciativa se han inhibido.


  • La práctica educativa en el aula permanece inalterada.

    Toda medida o mejora en el proceso educativo implica:

    Que las acciones deban centrarse en:

  • Los actores reales del proceso de enseñanza y aprendizaje


  • La capacidad de la escuela


  • Gráfica 4 (GIF de 15 KB)
    Lección Integral