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Los
estudios
longitudinales sobre los programas de desarrollo
infantil temprano llevados a cabo en los Estados Unidos han
proporcionado datos considerables que apoyan el impacto positivo
de los Programas para el Desarrollo Infantil Temprano. Uno de
los resultados más saltantes de estas evaluaciones es que
muchos de los programas tuvieron como resultado un aumento en el
índice de la culminación escolar. La mayoría de estudios
sobre las ganancias económicas de la culminación escolar
indican que un año adicional de secundaria se asocia con un
aumento del 8% en el salario de por vida (Angrist
1990, Currie
& Thomas 1995).
También
está bien establecido que el desempeño académico en los
primeros grados predice fuertemente la culminación de los
estudios secundarios (Stroup
and Robbins 1972; Lloyd 1978; Barrington
and Hendricks 1989; Cairns
et al 1989; Grissom
and Shepard 1989; Ensminger
and Slusarcick 1992, en Currie
and Thomas 1995). Por eso, si un Programa para el
desarrollo de la infancia temprana puede mejorar el desempeño
en los primeros grados, puede mejorar la probabilidad de
graduación de la secundaria con mejoras en los salarios futuros
y las oportunidades de empleo. Incluso unos pocos años de
educación primaria parecen aumentar sustancialmente el valor
económico de las habilidades del individuo (Selowsky,
1981, Psacharopoulos,
1986, en Young
1996).
El
impacto a largo plazo de intervenciones tempranas influencia
dramáticamente su costo-efectividad. El Proyecto
Preescolar High/Scope Perry estima haber ahorrado
$7.16 por cada dólar invertido debido a los ahorros en los
primeros años de educación y gastos de bienestar social
combinado con ganancias en productividad a través del tiempo.
La
participación en programas de DIT también reduce los costos:
a) reduciendo los índices de repetición y deserción mediante
la reducción de las ineficiencias en los sistemas educativos (Myers,
1992, la evaluación de PROAPE en Brasil [Ministerio de Salud,
1983] muestra que los costos preescolares fueron más que
recuperados porque el índice de repetición se redujo en los
dos primeros años de escuela primaria); b) reduciendo las pérdidas
de trabajo mediante la provisión de cuidado de calidad al niño,
quitándole a los padres la preocupación y haciendo menos
necesario que los padres tomen tiempo de sus trabajos para (Belinsky,
1986); y c) reduciendo los costos de salud porque un buen
cuidado y una buena educación involucran medidas preventivas (Evans,
1993). (Extracto de Robert Myers,
1995).
Fuentes
Angrist,
Joshua. 1990. "Lifetime Earnings and the Vietnam Era Draft
Lottery: Evidence from Social Security Administration
Records." American Economic Review 80(3):313-36.
Barrington,
Byron and Bryan Hendricks. 1989. "Differentiating
Characteristics of High School Graduates, Dropouts, and
Non-graduates." Journal of Educational Research
82(6):309-19.
Cairns,
Robert, Beverly Cairns, and Holly Neckerman. 1989. "Early
School Dropout: Configurations and Determinants." Child
Development (December) 60(6):1437-52.
Currie,
Janet and Duncan Thomas. 1995. "Does Head Start Make a
Difference?" The American Economic Review (June)
85(3)341-64.
Ensminger,
Margaret and Anita Slusarcick.1992. "Paths to High School
Graduation or Dropout: A Longitudinal Study of a First-Grade
Cohort." Sociology of Education (April) 65:(2):95-113.
Grissom,
James and Lorrie Shepard. 1989. "Repeating and Dropping Out
of School." In Lorrie Shepard and Mary Smith, (Eds.),
Flunking Grades: Research and policies on retention (London:
Falmer).
Lloyd,
Dee N. 1978. "Prediction of School Failure from Third Grade
Data." Educational and Psychological Measurement (Winter)
38:(4):1193-1200.
Myers,
Robert. 1995. Program Guide. (Washington DC, Inter-American
Development Bank, first draft).
Psacharopoulos,
George. 1982. "The Economics of Early Childhood Services: A
Conceptual Framework and Some Empirical Dimensions." In
Caring for Young Children: An Analysis of Educational and Social
Services. (Paris: Organization for Economic Cooperation and
Development, Center for Educational Research and Innovation).
Selowsky,
M.. 1981. "Nutrition, Health, and Education: The Economic
Significance of Complementarities at Early Age." Journal of
Developmental Economics 9:331-46.
Stroup,
Atlee L. and Lee N. Robins. 1972. "Elementary School
Predictors of High School Dropout Among Black Males."
Sociology of Education (Spring) 45:(2):212-22.
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