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EDUCACION
El acceso a una educación de calidad que sea sensible a las consideraciones de
género es el elemento indispensable para garantizar el ejercicio pleno de los derechos
sociales de la mujer, con el fin de lograr su incorporación adecuada en la actividad
política, el ingreso y permanencia en condiciones aceptables al mercado de
trabajo, el
aprovechamiento de las oportunidades ofrecidas por el desarrollo y el mejoramiento de la
calidad de la vida y del medio ambiente.
- Balance
- La oportunidad de participar en la educación formal y de permanecer en ella está
abierta en igualdad de condiciones para mujeres y hombres en todos los países del
Hemisferio.
- La información estadística disponible indica que en las últimas tres décadas ha
ingresado un gran número de niñas a la educación primaria formal. Para 1990, según la
información proporcionada por las Naciones Unidas en su publicación Situación de la
mujer en el mundo: Tendencias y estadísticas 1970-1990, la matriculación de las
niñas se ha emparejado con la de los niños.
- En cuanto al acceso de las jóvenes a los niveles de la educación secundaria y
universitaria, se observa un significativo crecimiento en todos los países de la
región,
lo que demuestra que su incorporación al nivel primario le ha permitido acceder a niveles
superiores de educación, acentuando su presencia en carreras consideradas como no
tradicionales para las mujeres, hecho que al mismo tiempo se traduce en un cambio
progresivo del papel que desempeña las mujer en la sociedad.
- Los programas destinados a extender el alfabetismo y erradicar el analfabetismo
absoluto y funcional han constituido una de las metas prioritarias de la acción social de
los gobiernos de la región. A pesar de que en algunos países se ha logrado un éxito
apreciable, el analfabetismo en las mujeres sigue siendo un grave problema en algunos
países de la región, especialmente en las zonas rurales y marginales
urbanas. El acceso
a la educación secundaria es más restringido en las zonas rurales que en las
urbanas.
- Las mujeres se han beneficiado particularmente de los programas educativos no formales
diseñados para el bienestar de la población en general. Entre éstos se destacan los
programas de educación a distancia, que llegan a las mujeres aún durante el desempeño
de las tareas domésticas.
- Se ha incrementado el ingreso de las mujeres a instituciones de formación
vocacional,
técnica y de formación para el trabajo y se aprecia un incremento marginal en el acceso
de las mujeres a carreras y oficios que son mejor pagados en el mercado
laboral.
- Sólo algunos países han emprendido la revisión de los planes de
estudio, la
práctica docente y los textos escolares para eliminar los estereotipos
sexistas. Esta es
un área prioritaria que atender, si es que va a existir igualdad entre las mujeres y los
hombres.
- La educación sexual no es todavía general en la
región, aun cuando ha sido incluida
en los planes de estudio de los diferentes niveles de la educación formal en un número
apreciable de casos y dentro de las metodologías no formales de
educación. La educación
sexual ha sido impartida por el Estado, los organismos privados y las organizaciones no
gubernamentales.
- La participación de las mujeres en las actividades de enseñanza es predominante y en
muchos de los países se ha logrado una presencia significativa en los niveles
medios. Su
número es apreciablemente más bajo a los niveles más altos y en cargos de decisión de
la política educativa.
| OBJETIVO:
-
Impulsar cambios en la educación de modo
que, en correspondencia con los
requerimientos de un desarrollo humano sostenible, promueva la equidad entre los sexos y
la construcción de relaciones de igualdad y solidaridad entre hombres y
mujeres.
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- Estrategias
Desarrollo curricular
- Promover en el hemisferio la educación como instrumento indispensable para el cambio
de actitudes que permitan abordar la realidad compleja del mundo actual, reforzando la
preservación de los valores éticos y culturales para el cambio de actitudes y
comportamientos.
- Revisar el contenido curricular de los programas de formación de
docentes, procurando
la inclusión de la temática de género como un medio indispensable para la tarea de
eliminar los estereotipos sexistas y lograr la equidad de género.
- Estimular la revisión de los programas escolares y de las prácticas docentes con el
fin de promover la equidad y la solidaridad de hombres y mujeres y abordar los problemas
específicos de la región, proponiendo mecanismos para mejorar la calidad de la
vida.
- Promover la coeducación y la igualdad en los planes de estudios para mujeres y
hombres, incorporando la temática de la educación sexual y la vida familiar, donde sea
necesario.
- Inducir que en los planes de estudios de todos los niveles de enseñanza se incluya la
temática relativa al medio ambiente y la responsabilidad de la mujer y del hombre en la
conservación de los recursos naturales como patrimonio de todos, tanto de las
generaciones actuales como las futuras.
Políticas y programas educativos
- Apoyar acciones conducentes a que los Estados reasignen recursos suficientes al sector
educativo.
- Promover la creación de programas de becas para mujeres en profesiones técnicas y
científicas y de capacitación y aprendizaje de tecnologías apropiadas e intermedias que
se vinculen con la disponibilidad de oportunidades de empleo en sus campos de
estudio.
- Asignar prioridad a los programas de alfabetización de la población rural y marginal
urbana, incluyendo las mujeres. En ese sentido, se insta a los gobiernos y a las
organizaciones internacionales a que presten especial atención a la asignación de fondos
para llevar a cabo políticas y programas destinados a la erradicación del analfabetismo
absoluto y funcional prevaleciente en la región.
- Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación para la población rural,
adaptándola a las necesidades propias de la misma y propiciando las posibilidades de
acceso a los niveles medios y superiores de educación.
- Introducir y fortalecer los sistemas de educación a
distancia, la creación de nuevas
escuelas secundarias y programas de becas para el estudio de carreras vocacionales y
profesionales para mujeres de las zonas rurales y marginales urbanas.
- Promover la participación de las mujeres en el estudio de disciplinas profesionales de
carácter tecnológico y científico, de las cuales ha estado en gran medida excluida
hasta ahora, y mejorar las oportunidades educativas en las zonas rurales y marginales
urbanas.
- Inducir cambios socioculturales sobre la concepción de los papeles domésticos y
laborales en los contenidos de la educación con el fin de crear la conciencia social de
que el trabajo del hogar no debe ser responsabilidad exclusiva de las
mujeres.
La educación y los medios de comunicación
- Diseñar mecanismos para involucrar a los medios de comunicación en los procesos de
educación y concientización para el logro de la equidad de género y la eliminación de
los estereotipos sexistas.
- Desarrollar programas de educación no formal que utilicen los medios de comunicación y
que estén dirigidos al desarrollo integral del individuo y de la
familia. Promover una
conciencia para que tanto la madre como el padre se responsabilicen del cuidado y la
educación de los hijos y de las tareas domésticas en el hogar.
- Reconocer y eliminar las consecuencias sociales a que dan lugar los estereotipos
referentes a sexo y edad. Los medios de comunicación deben prestar asistencia en ese
sentido, presentando imágenes positivas de la mujer y dando especial relieve a la
necesidad de que se la respete por la contribución que ha aportado y sigue aportando a la
sociedad.
- Desarrollar estudios y programas destinados a acelerar el cambio de actitud en el
proceso de socialización relativo a la definición del papel del hombre y la mujer y a la
eliminación de imágenes y representaciones degradantes de la mujer, a fin de alcanzar
una sociedad y una unidad familiar más igualitarias y participativas.
Cooperación horizontal
- Facilitar la formación de expertos en el tema del género a través de la cooperación
horizontal, de manera que éstos sirvan de multiplicadores responsables para impulsar los
programas sobre dicho tema en la región, tanto a nivel rural como
urbano.
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